幼儿园种植课程中家长资源的开发和利用研究

徐玉婷

(安徽省庐江县汤池镇杨庄幼儿园 安徽 合肥 231500)

按照《幼儿园工作规程》要求，应对家长的专业和资源优势进行发挥，为幼儿园保育教育工作开展提供支持。在幼儿园种植课程开展过程中，对家长资源进行开发和利用，能够使课程活动得以高效开展，确保幼儿接触丰富种植资源的同时，亲身体验种植乐趣，保持身心健康发展。因此，还要加强幼儿园种植课程中家长资源的开发和利用研究，从而推动课程的建设发展。

1.幼儿园种植课程的功能分析

种植课程属于幼儿园的特色课程，承载着重要的教育价值。在课程活动中，幼儿需要按照教师提出的要求进行植物种植，通过参与植物的存活、生长和成熟过程体会种植规律，得到探究欲望激发和动手动力培养。通过开设课程，引导幼儿参与植物种植，可以给与幼儿更多观察、发现和管理机会，使幼儿热爱自然的情感得到培养。在充满生机的环境中，幼儿的情操也能得到陶冶。在劳动过程中，幼儿可以接触更多生活常识，得到协作、沟通、动手等各方面能力的培养。但值得注意的是，幼儿身心发展尚未完善，在种植活动中难以自觉约束行为，想要保证课程功能得到有效发挥，需要使幼儿得到实时督促[1]。而幼儿对植物生长过程的认知和接受速度也存在一定差异，因此需要得到及时指导，才能保证幼儿顺利观察植物生长全过程，取得身心健康发展。

2.幼儿园种植课程中家长资源的重要性

幼儿园种植课程的开展需要将植物当成是教育媒介，促使幼儿参与、融入到课程中，得到学习、探究兴趣的激发。……