老问题、新办法，如何提升课堂反馈的质量*
——以“获取网络信息的策略与技巧”一课为例

郭宝祥

(福建省建阳第一中学 福建 建阳 354200)

课堂反馈指的是在教学过程中，师生双方了解并根据学习者学习过程中知识、能力、方法、情感、态度、价值观等方面的变化，积极进行调整与回应，从而使课堂教学“教学相长”，促进学生的学习更主动、持续、深入、有效。传统的反馈以教师为主体，反馈渠道是单线的，也就是学生的学习信息由教师获取、判断，教师左右整个教学过程。我们倡导“教学即对话”的理念，秉持“学生立场”，构建“互动生成”的课堂教学生态，突破传统的教学反馈，强调反馈的主体是多元的、多边互动的。

在新西兰学者约翰·哈蒂“可见的学习”研究中，提供反馈是对学习影响最大的教学策略之一，相当于所有其他教学策略平均效果的两倍。在日常教学中，学生每节课的学习质量往往处于一种“凭感觉”的估计状态，仿佛“美人如花隔云端”，看起来很美，实际上无可触摸，课堂教学缺乏真正的反馈意识，学习效果与质量往往不尽如人意。缺乏反馈的课堂上，学生不知道在学习过程中自己身在何处，将要抵达何方，可以说“学而不反馈则惘”。

1.有效课堂反馈的特征

有效的反馈能使学生学得更快，然而，并非所有的反馈都是有帮助的，并非我们认为的反馈都是有效的反馈。有效反馈具有挑战性，应该是：

1.1 与目标相关。在课堂上，教师要始终清晰教学目标和学生成功的标准在教学中的引领作用，不但使教学活动和教学反馈要体现教学目标，而且，学生也必须理解教学目标，这样才会激发学生学习的动机。……