在小学数学课堂中培养学生的问题意识

袁荣华

(江苏省宿迁市泗洪县青阳中心小学 江苏 泗洪 223900)

爱因斯坦曾说过：“提出问题比解决问题更重要。”[2]只有让学生能够加强问题意识，促使学生加强思考，才能够积极地去探索问题，找到解决了方法，让学生质疑问题的能力得到有效的提高。只要心中有了问题，就会让学生的内心产生想要深入了解知识的想法，逐渐让学生有了问题意识。

1.问题意识的概述

问题意识指的是学生能够在面对事物时，拥有提出问题的意识，其对个人的成长和发展有着重要的作用。由于受到应试教育的影响、传统教学方法以及教材的束缚，学生问题意识较为淡薄，学生会畏惧教师的权威和课本的专业性，不会也没有勇气提出产生的问题和自身的看法。就目前形势来看，大部分的学生都没有怀疑意识，都是中规中矩的学习知识，掌握计算方法，然后进行问题的解决，没有思考过是否教师讲的方法有问题等。课堂上，大部分的学生思考的问题只是教师提出来的，并不是学生自己经过深入的思考然后提出的质疑，学生没有强烈的问题意识，认为课本上出现的以及教师讲的知识点都是对的，没有深入的进行探究和思考。针对出现的这些现象，教师要在教学过程中，让学生能够善于观察，及时的发现问题，然后勇敢的提出问题，接着进行问题的分析，最后及时解决问题。

2.小学数学课堂中培养学生的问题意识策略

2.1 教师要转变传统教学观念。教师在进行日常的教学过程中，往往是基于让学生掌握基础知识，能够做出基础数学题以及综合题即可。在现代教育形势下，教师一定要提高转变传统教学观念的意识，课堂教学要围绕着学生，教师在课堂上要明确自己作为引导者的身份，加强培养学生的问题意识。教师在进行教学时，为突出学生的主体地位，首先要提高小学生学习数学的兴趣，让学生在兴趣的驱使下产生对数学的热爱之情，从而加强思考问题的正确性，进一步的培养学生的问题意识，挖掘出学生的潜能。[3]教师在面对学生提出的问题时，要正确地看待每一个问题，学会倾听，用实事求是的态度是面对学生提出的问题，引导学生勇敢的提出新奇的数学问题。

2.2 创设轻松氛围，培养学生提问意识。在实际的教学过程中，大部分的学生比较习惯教师提问，然后学生根据所学知识进行思考后回答。但是对于一些学困生，及时有问题也不敢向教师提出来，也不敢寻求他人的帮助。针对这一现象，教师需要创设出轻松愉悦的学习氛围，促使学生能够挑战权威，敢于提出自己的质疑，避免学生因为担心会被教师和其他同学瞧不起而不敢提问的现象，积极的鼓励学生勇敢的提问。在创设轻松氛围的过程中，教师可以通过一些幽默性的语言，让学生放松心情，消除紧张心理，然后再引导学生一步一步地提出自身的疑问。及时还可以通过列举一些趣味性的小故事，促使学生提高提问意识。例如，教师可以给学生讲述牛顿的故事：有一天晚上，牛顿一个人坐在苹果树下进行思考，这时一个苹果恰巧落了下来，掉在了牛顿的脚边，虽然这是日常生活中很常见的一个现象，但是他却引起了牛顿的注意。牛顿思考一阵，觉得很奇怪，然后提出了自己的质疑：“这个苹果是为什么会掉下来呢？”牛顿通过提出自身的质疑，然后根据提出的质疑专心研究，最终发现了苹果向下落的原因是地球有引力。通过这样一个小故事，就促使学生学习到了牛顿身上的提问意识，促使学生能够在日常生活和学习过程中敢于提出自己的质疑。

2.3 多给学生提供可以提问的机会。大部分教师在教学时，没有给学生提供太多可以提出自身问题的机会，导致学生缺乏问题意识。因此，教师要积极的转变自身的教学观念和思想，及时的调整教学方法，采用各种教学手段，创设学生可以提问的机会，还可以搭建一些提问的平台。学生在提问时，能够促使学生之间、师生之间加强交流，让学生能够创造出问题的进行讨论，学生可以在进行讨论的过程中，大胆的提出自己的解题思路或者是对课堂所学知识的认知。在这个过程中，不断地加强学生分析问题、思考和表达的能力。例如，教师可以在课堂上发布学习任务，通过小组合作促使学生进行激烈的讨论，不断地提出自身的想法，同时提出对他人解题思路的质疑。通过在小组的不断探究过程中，一步一步的去解决问题，促使学生更好地掌握数学知识，加强对数学知识的运用，从而有效地提高学生的数学水平。

3.总结

总之，教师要加强培养学生的问题意识，让学生能够在提出自身的质疑和问之后，进行思考和探索，逐渐掌握解决问题的方法，教师还要注意加强引导学生提出具有意义的数学问题。