基于信息技术视野下高中物理教学模式解构

陈 婷

(广西浦北中学 广西 浦北 535300)

高中物理是集理论与实践为一体的综合性学科。相比其他科目，物理教学更需要注重实践与应用方面。传统的物理教学模式由于对理论教学过分重视，导致教学内容枯燥乏味，学生的学习兴趣不高，严重影响了物理教学效果的提升。而利用信息技术辅助物理教学，可以使教学模式呈现的角度更加丰富，也增强了课堂教学的趣味性，加强了师生间的有效互动，促进了学生自主学习能力的提升，提高了物理课堂的教学质量。

1.以多媒体教学情境激发学生的学习兴趣

在高中物理教学过程中，教师可以借助信息技术，首先从网络上搜索相关物理教学资源，结合本节课教学内容进行创新与融合，并借助信息技术手段为学生创设引人入胜的教学情境，使学生身临其境的感受物理现象，解决物理问题，发散物理思维[1]。

例如，在学习电磁感应相关物理知识时，作为高中物理教学中的重难点与高考重要考点，教师可以利用多媒体教学设备为学生创设相关物理情境，在教学内容中穿插与电磁感应相关的物理纪录片、科教片等，使电磁感应这一抽象的知识点直观化的展现在学生面前，加深学生对该物理知识的掌握与理解。在《X战警》系列电影中，作为该电影的经典人物，“万磁王”除了拥有普通磁力之外，还拥有电磁能量，可以控制世界中的一切金属制品，依靠与地球磁场排斥产生的能量控制飞行。教师可以截取这个片段进行播放，激发学生对电磁感应这一知识点的学习兴趣，促进学生自主学习能力的提升。

2.以微课有效辅助教学

微课是借助信息技术作为载体的一种新型教学模式，通常设置在10分钟以内。它需要遵循一定的科学认知规律，利用碎片化的管理模式对学习素材进行制作。微课以视频或动画作为教学资源，其主题突出，内容短小精悍，形式灵活，十分吸引学生的注意力，还能利用知识的拆分、组合帮助学生形成完善的物理知识体系，提升物理课堂的教学质量[2]。

例如，在讲解牛顿运动定律相关知识时，作为高中物理中极其重要的一个知识模块，牛顿运动定律包含了大量的物理公式以及物理现象，其知识点颇为繁杂，且对于学生来说理解难度较大。在这时，教师就可以利用微课进行讲解，将牛顿运动定律中几个重要的知识点制作成微课视频，将教学重点与难点进行提炼与压缩，以直观化的动画将学生带入物理知识海洋中，帮助学生理解牛顿运动规律，使晦涩难懂的物理知识变得简单化，减轻学生学习牛顿运动定律相关知识的难度，有效提升物理课堂的教学效率。

3.以小组合作模式培养学生的自主学习能力

小组合作教学模式也是近年来新兴的教学模式，信息技术手段与小组合作相结合，可以有效加强学生在课堂上的主体地位，使教师回归课堂引导者的身份，有利于学生自主学习能力的提升。在小组合作教学模式中，学生不仅可以自主安排课题讨论、物理实践等内容，还可以自己安排学习实践，根据自身习惯或能力灵活调整学习计划，通过信息技术的辅助与教材知识的有机结合，实现自主学习能力的有效提升[3]。

例如，在学习圆周运动在生活实践中的应用这一节课时，教师在播放完微课视频后，学生已经对圆周运动相关力学知识有了一定的理论基础，但对于生活中的圆周运动还缺乏一定的认知与了解，理论还未完全与实践活动相结合。此时，教师可以利用小组合作的教学模式，引导学生分组自由开展关于圆周运动以及向心力相关物理知识与实践活动的学习，并借助相关教学视频资源让学生自主安排学习时间，了解生活中有哪些圆周运动，哪些现象产生了向心力等问题。学生自由结组进行讨论，通过自主搜集资料、自主解决物理问题、自主得出相关结论，不但可以有效加强互动交流，还可以加强自身实践能力、动手能力与自主学习能力，实现自身物理能力的全面提升，促进物理实践课堂的发展。

4.结束语

当前，我国科学技术在不断进步与发展，信息技术也早已深入生活中的方方面面。在教育教学中，信息技术为学生提供了更加便利的学习条件，教师与学生一定要物尽其用，促进高中物理课堂教学质量与教学效率的双重提升。信息技术不仅丰富了物理课堂的教学模式，促进学生物理思维的发散，还在一定程度上弥补了教学环节的局限性，在硬件条件上弥补了传统教学模式的不足。综上，在高中物理教学中科学合理的使用信息化技术，有利于提升教学质量，促进高中生物理综合素养的全面发展。