基于课程游戏化的幼儿园本土资源开发的实践

高晓茹

(江苏省淮安市郎颜幼儿园 江苏 淮安 223001)

《3-6岁儿童学习与成长指南》中从健康、语言、社会、科学及艺术等多个视角给予幼儿教师及家长全方位的指引，让广大幼儿教育工作者在新时期的幼儿教学实践中明确方向，促进幼儿全面发展。

1.基于幼儿全面发展的课程游戏化发展方向

为进一步促进幼儿教育的优质化发展，从而更好地满足幼儿的成长发育需求，教育部明确提出幼儿教育教学要避免教学的小学化倾向，助力幼儿更健康成长。在《指南》中也明确提出在新时期的幼儿教育教学活动中，要充分挖掘教学资源，促进幼儿的全面发展。从幼儿的认知规律、学习兴趣、发展需求来看，深入挖掘幼儿课程的游戏化，从幼儿园本土资源开发入手来提升幼儿游戏教学的趣味性、内涵性、拓展性将更值得广大幼儿教育工作者尝试与探索。一直以来幼儿教育教学活动存在两个误区，一是前天我们提到的幼儿教育小学化倾向，即在幼儿教育教学中讲授小学阶段的课程，以拔苗助长的方式扼杀了幼儿的快乐童年；二是幼儿教育存在泛游戏化现象，即在幼儿活动中，只关注幼儿玩的开不开心，而并没有在游戏中对幼儿的能力提升给予有效关注，幼儿活动只是为了游戏而游戏，使游戏失去了存在的意义与价值。基于此，我们认为新时期的幼儿课程游戏化，是应该有一个明确目标的，是应该有一个明确立足点的，即深入挖掘游戏教学的内涵，让游戏成为幼儿快乐的源泉，更让游戏成为幼儿能力与素养提升的平台。……