初中数学教学中思维导图运用策略探究

李 焱

(吉林省长春市九台区城子街桃山中学 吉林 长春 130500)

目前初中教学中存在许多问题，填鸭式的教学，缺少对问题的思考和提问，使得学生学习效率低下，课堂气氛沉闷枯燥，很多学生都是被迫的灌输式学习。这种被动单一的学习方法，使得学生的想象力与创造力受到限制，甚至在学习中丧失了主动思考的能力。在初中数学教育中，帮助学生学习思维导图的运用，通过对知识点的梳理整合，构建完整的知识框架。了解各个知识点之间的区别与关联，进而优化知识结构，形成自己的数学学习体系。

1.初中数学教学中思维导图运用的意义

1.1 提高学生对数学的兴趣。以往的教学中，学生通过教师的宣讲和板书进行学习认知，对于正处于青春期阶段的初中生，缺乏一定的吸引力，课堂略显枯燥乏味。改善课堂气氛，活跃学生学习热情，需要教师不断的改进教学方法。思维导图则顺应了现代教学的变化，通过启发式的教学，为学生提供独立思考的时间，在教授其课本知识的同时，也加深分析和解决问题能力的培养。通过自身的参与实践，寻找数学解题乐趣，提高学习质量[1]。

1.2 帮助学生学会自主学习。初中相比于小学阶段，数学更具复杂性，公式图形记忆和理解难度加深。但作为高中数学基础的前提，学生需在学习教材知识的同时，加大课外训练的补充。在遇到疑惑问题时，通过绘制和联想思维导图，关联数学关系，寻找解题思路。并通过自主学习，培养学习习惯，优化学习方法，真正成为学习的主人。

1.3 培养数学知识系统掌握。数学知识相对散落复杂，且涉及面较广，因此在学习过程中有一定的难度。想要系统性的掌握并运用，需要学生构建属于自己的数学知识网络。而思维导图就是通过某一个关键词将其他的知识点链接起来，树立完整的知识体系。在实际解题应用中通过空间逻辑思维寻找突破点，构建全面思考的能力。

2.初中数学教学中思维导图运用的措施

2.1 利用思维导图贯穿数学知识点。数学学习需要融会贯通，将每个章节所学的知识点进行整理连接，形成数学结构。思维导图的应用将分散的知识点，通过发散分层的方式实现知识链接。在传统的教学中，教师按照教案将教材内容重复赘述，使得课堂气氛紧张压抑，而学生也很难拥有学习热情。作为教师可以通过分组的形式，让学生进行组内发言讨论，通过引导学生所学知识内容的关系，帮助其理解和设定思维导图，在这一过程中使学生发现乐趣，同时也巩固教材基础知识，并加深知识印象，在后期学习使用过程中信手拈来，与其他的知识点触类旁通，举一反三。

2.2 用思维导图分析数学学习思路。数学相比于其他学科，具有较强的逻辑性。以往的教学受应试教育影响，教师并不注重对学生逻辑思维和空间构建的培养，而是一味关注基础知识和解题技巧。单一反复的知识传授很容易造成学生的逆反厌倦心理，因此教师应当结合学生年龄特征，将思维导图融入教学，引导学生通过解题分析，寻找规律和方法，形成自己的分析，进一步发掘解题思路，掌握正确的学习方法，构建完整有序的知识结构[2]。

2.3 归类数学题型和加强解题训练。数学的逻辑性和抽象性让许多学生望而却步，学习过程不断受阻。以往的教学时间紧凑，教师针对学生习题的疑惑点或是测试的易错点进行重复多次的讲解，学生则是一股脑的倾听和吸收，却忘记了对习题和重点的总结归纳。利用思维导图，将同种题型进行归类总结。并根据每位学生的具体情况设立短期学习目标，并进行针对性的加强训练，由此更加熟悉数学的解题思路。例如：华东师大版数学《有理数》，这一知识点与我们的生活息息相关，课堂中除了枯燥的讲述，更应当结合实际，由教师提出问题引发学生的思考与主动回答，通过互动加深课程印象。而在课后，针对这一知识点进行反复专项的训练，通过整合题型，分析规律与解题方法，整理解题步骤，细化解题思路，形成专属的逻辑结构，进而通过知识点的链接与反向思考，了解认知更多的数学结构。在增加知识储备量的同时，帮助学生建立主动思考意识，疏通数学概念与相关知识构成。

3.结语

综上所述，初中数学为高中学习打下了坚实基础，因此在学习锻炼的过程中不仅要死记硬背掌握书本知识，更要学会运用数学的思维使知识融会贯通，形成体系结构。作为教师，我们还应当不断完善教学方式，反思教学方法，通过训练学生的思维逻辑，帮助其建立和养成正确的学习习惯，促进学习成绩的提升与进步。