高中生“热化学”学习困难测查与教学启示

左思遥 闫春更 樊红 张晖英 周青

摘要：该研究以二阶式诊断法为主要方法，对学生学习“吸热反应与放热反应”“烩变”“中和热与燃烧热”“热化学方程式”“盖斯定律”概念的心智模型进行测量，结果发现学生共建构了13种非科学模型，可归纳为概念缺陷型、符号缺陷型和判断缺陷型。学生关于热化学的学习困难为概念建构困难、条件把握困难和符号书写困难。根据学习困难，作者提出了相应的教学建议。

关键词：热化学;学习困难;心智模型;教学建议;非科学模型

文章编号：1008-0546（2021）06-0002-05 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.06.001

《普通高中化学课程标准（2017年版）》[1]对化学反应与热能的内容要求为：“认识化学能与热能的相互转化，恒温恒压条件下化学反应的反应热可以用烩变表示，了解盖斯定律及其简单应用。”高中化学热化学知识是发展学生“变化观念与平衡思想”素养的载体，是发展学生从能量角度认识化学变化并且解决实际问题能力的知识基础。在初中阶段，学生能从化学实验现象中观察或体会到化学反应伴随着能量变化;在高中阶段，学生通过化学反应与热能知识的系统学习，其认知水平要上升到“能运用化学计量单位定量分析化学变化及其伴随发生的能量转化”。学生对化学反应中伴随着能量变化的认识从初中到高中的跨度很大，对学生的认知水平要求较高，一直以来是高中化学的重难点。突破热化学难点关键步骤之一是要了解学生的学习困难。……