巧设英语阅读课后活动，提升学生思维品质

陈丽华

【摘要】初中英语阅读是英语教学的重要组成部分，可是在教学中，教师过于关注学生的课堂阅读，却忽视了学生阅读的课后活动，让学生的阅读没有延展性。根据学生的现状，笔者积极巧借思维导图，设置梯度的问题，提升学生的思维，提升学生的英语素养。

【关键词】语言能力;点燃思维;精细设置

在初中阶段，英语阅读是英语教学的重要组成部分，对培养学生的英语素养也有着很大的作用。可是在实际的阅读中，很多的学生处在浅阅读阶段，其主要的问题是缺乏学生阅读课后的活动，对文本的内容处理得轻描淡写，过于关注文本的语言知识点，在阅读课后，学生对文本的内容只是一种浅层的理解，阅读课后缺少一种深度的评价，让教师和学生无法进行一种思维的碰撞，限制了学生的思维，让学生的英语阅读失去兴趣。

笔者根据学生的英语阅读课后的现状，采取了以下有效措施：

一、阅读后巧借思维导图，提升学生的语言能力

思维导图让英语阅读材料更加直观，也能让学生更好地理解、记忆阅读材料的内容，促进学生对阅读的材料更好地分析，更深层次地理解阅读材料，在这样的过程中，能够提升学生的语言表达能力。

例如在八年级下册Unit5 Reaing when in Rome中，这一单元的话题是围绕着“Manners”展开的，“Reading”是本单元的的核心部分，文本是通过一个学校的主持人Daniel 采访嘉宾Jenny的访谈节目，向大家介绍英国的文明礼仪。本节课我通过语言学习的铺垫，创设情境，给予学生足够的时间，让学生能够深度地阅读，同时设计不同梯度的任务，让学生从整体上把握文本的信息。……