学会解决问题，提升教学效果

吴东琴

【摘要】在真实情境下促进问题解决，是生物教学的一种模式，在这样的教学模式下，教师要能根据学生的学习特点，激发学生学习的兴趣，从学生的生活实际出发，让学生能够有自己的观点，这样才能促进生物教学的有效性。

【关键词】知识梯度;生活实际;分析问题

《生物新課程标准》指出：“注重学生的发展和社会的需求，更多地反映生物科学技术的最新进展，更加关注学生已有的生活经验，更加强调学生的自主探究式性学习，而且增加实践环节。”在这样的真实情境下，笔者对问题解决提升生物教学的有效性，提出几点看法：

一、在创设情境中提出问题

生物的教学中，在问题提出的时候，能够尽可能再现问题发生的情境，可是在初中生物的教学中，很多的情境是无法再现的，但是在信息技术膨胀的当下，我们生物教师可以借助于多媒体创设情境，激发学生学习的兴趣，对问题的解决能起到促进的作用。

1.激发学生学习生物的兴趣。我们在教师在创设情境中，能够诱发学生的学习冲突，对学生已储备的知识与内容形成一种挑战，这样就能激发学生的主动思维。现代教育的理论指出：一个生长点和链接点是学生的学习主体的认知结构，让学生在新旧知识结合点能够产生疑问，这样就能打破学生主体认知结构的平衡，形成冲突，这样让学生在这样的真实情境下就能接受新知识，更新学生的知识的结构。

例如在教学《五彩缤纷的植物世界》时，我在上课的时候就是借助于多媒体，展示几种常见的植物以及生活环境的图片，让学生思考：你认识刚才老师给你们展示的那些植物吗？……