小学语文课堂教学师生互动的有效性

江苏省淮安市生态文化旅游区沁春路小学 邱兰兰

小学阶段是为未来各个阶段打基础的阶段，学习的内容是较为基础的，但是，如果不采取有效的教学方法，就无法让学生真正地把握基础，这时候，我们就要采取较为新颖的教学方式，让学生与教师在课堂教学中进行较高频率的互动，改善课堂氛围，让教学工作顺利开展。

一、当前语文课堂师生互动存在的问题

1.教师不具有足够的互动意识。教师在进行语文课堂教学时，一定要时刻谨记师生有效互动的重要性，发挥自身的引导作用，以自己作为师生互动的开端，真正调动学生的互动热情，让互动教学的作用发挥到极致。教师的互动引导作用也是互动教学能继续下去的基础。然而，当前很多教师在教学过程中仍然采取老式的教学方法，并未意识到师生互动对整个教学的作用，缺乏互动意识，学生被动学习的情况普遍存在，这样也就无法进一步提高语文教学的效果。

2.教师在进行互动教学时积极性较低。小学中年级学生年龄普遍在8~10岁之间，这个年龄段的学生并不具备很好的学习习惯，也没有主动学习意识，所以，教师要抓住这一环节，帮助学生养成良好的学习习惯，让学生有意识地去主动学习。除此之外，教师还要改变自己的教学状态，为达到更好的教学效果和学习效果努力。

二、提高师生互动有效性的策略

1.用情境模拟提高师生互动的有效性。师生互动已经成为当前小学语文教学的一种教学方法，对教师的教学要求进一步提高，需要教师提高自身能力，在每堂课上课之前进行仔细备课，设计合理的课文内容。在课堂教学中，我们可以进行情境模拟，模拟课文中描绘的真实情境，让学生能换位思考，身临其境，更好更深刻地理解课文内容，让自己的语文知识基础更加牢固。教师还可以利用多媒体微课来进行情境模拟，让整个语文课堂能更加生动有趣，改变学生对教师教学和学习的刻板印象，让学生在课上能有更加高昂的情绪。例如，在教学四上《蟋蟀的住宅》时，教师可以利用高科技让学生更加直观地看到蟋蟀的家，找出它与其他昆虫有区别的地方。因为蟋蟀自身的特点，很多人都对其劳动成果感到惊讶，学生对蟋蟀及其住宅有一个更加全面的了解之后，也更能体会到人们的惊讶之处。在情境模拟结束之后，教师可以适时抛出问题，例如“蟋蟀盖房子选在十月的原因”。教师可以和学生一起来讨论这些问题，紧接着，教师一定要多多鼓励学生，让学生能有勇气站起来回答问题，让师生互动的有效性得到提高。

2.选择符合学生认知特点的问题。师生互动不可避免地要进行问题的提问，教师在提问时要合理安排和设计每一个问题，抓住问题设计的技巧，提出恰当的问题，然而，当前很多教师在进行问题的设计和提问时，并未考虑到学生的这一方面，很多问题都不符合学生的认知水平，也就无法真正提高学生的知识水平，这样的现象对师生互动的进行造成了很大的阻碍。例如，古诗《题西林壁》对庐山的景色进行了形象的描绘，还体现出了一些更为深刻的哲理，教师在讲解完诗的意思之后，可以发挥引导作用，让学生从多个方面去看待这首诗，从中获得一些不同的哲理。很多时候，教师都会进行简单的提问，例如：你从中获得了什么哲理？哲理这个词对学生来说太过深奥，教师应该细化问题，缩小问题范围，具体到每一句表达的是什么。这样的问题有较为明确的指向，学生在回答时也会更有积极性。

3.增加学生与学生之间的合作互动。互动性的课堂并不单单是指教师与学生之间的互动，还可以有学生和学生之间的互动，教师按照学生的学习特点和性格特点进行分组，让整个课堂成为多边互动的课堂，教师在一旁进行引导，这样既有师生互动，也有学生与学生的互动。例如，在三年级上学期，教师在对《大自然的声音》进行授课时，可以让小组同学共同学习探讨这篇文章，分析这篇文章从哪几个方面描述大自然的声音。每个人都可以讲述一些自己看过的景色和对大自然的感受，也可以分享自己在大自然中遇到过的趣事，这时候，教师要多多关注每组学生的讨论进度，在某一组学习进度较慢时，或是讨论方向偏离时，要及时纠正，及时引导，在讨论过程中对大自然有一个更全面的了解，更好地保护自然的美。

总的来说，师生有效互动，对小学语文学习非常重要，可以提高语文课堂的教学效率，让学生更加善于思考。教师要不断学习，提高教学能力，努力构建一个有趣的课堂，让学生愿意互动，使学生在整个互动过程中能更有成就感和参与感，帮助学生全面发展。