小学科学教学中创造性思维能力的培养

蔡 鑫

（福建省莆田市仙游县坝下中心小学，福建莆田 351256）

引 言

所谓创造性思维，是指人在思考问题的过程中对问题的创新性分析。我国教育学家曾提出，新时代的教育工作要着重培养学生的创新精神与实践能力，这样才能与时俱进地更新教学方法，切实有效提升我国小学科学教育的质量。笔者在教学中发现，当代素质教育逐渐“内化”发展，教育对学生个人能力更加注重，而非浅层意义上的知识教学，尤其是小学科学课，其作为一门辅助学科，应向兴趣化、能力化的趋势发展。教师利用丰富多彩的趣味实验来启发学生对科学知识的探索，要比灌输知识更具有教育意义，能有效提升学生的创造性思维能力。

一、创设教学情境，引发学生思考

提出问题与解决问题同样重要。部分教师并不注重提出问题这一环节，往往在解决问题的整体过程中拖慢进度、影响质量。小学科学问题要符合三个特点，分别是趣味性、有效性和探究性[1]。

趣味性是指教师提出的问题要带有趣味色彩，也就是说，问题要能够激发学生的探究兴趣。这样，学生才有充足的学习动力和教师一起关注实践的过程，否则，实验尚未完成，学生就已经无法保持专注力，且科学探究的过程也就沦为“走马观花”。有效性是指教师提出的问题要是有效的问题，而不是天马行空的肆意想象。探究问题的过程不能是无意义的，否则就是浪费课堂教学时间，这对教师和学生都是不利的。……