自然融合成就个性课堂

瞿芹

一、个案介绍

小伟，自出生就有因疾病导致的智力低下问题，入学时经过智力测试，智商为60，属于轻度智障。他有一定的生活自理能力，但认知能力差，情绪控制能力有待提高，领悟迟钝，缺乏推理判断能力，识记速度缓慢，情感体验简单肤浅，心智不成熟，较依赖家长，有时会有刻板动作，性格较冲动，注意力不集中，学习成绩落后，令家长和老师感到头痛。

二、理论对接

注意力是一切心理过程的开端并贯穿于心理活动的始终，是一切实践活动的必要前提和导向。特殊学生在认知能力和学习方式上存在一定缺陷，主要包括记忆力低下、学习速度慢、注意力问题、归纳学习内容困难、缺乏动机等，这些缺陷直接导致学生的注意力习惯差，影响学习和语言的发展，知识和能力的提高。但是在心理活动上他们同样感知着周围的一切，通过自己的头脑认识外部世界。

作为教师，把呆滞的眼神变灵活，把分散的注意变集中，把东张西望变成凝神静听，是我们完成教学的首要任务。教师要根据特殊孩子注意力的特点，采取适当的方法，有计划、有目的地训练和培养他们的注意力，只要我们努力去尝试，一定会有事半功倍的收获。

三、问题意外

镜头一：语文课上，坐在第一排的小伟回头看同学，然后像个小监工似的监督同学们：“老师，你快看，小菲把文具盒拿出来了！”老师没理他，小伟就自己管起同学来了：“快把文具盒放回去，快一点！”小菲不理他，他就离开座位帮助小菲把文具盒放回去。……