体育游戏在中职体育教学中的应用

刘旸 开封市信息工程学校

一、前言

近些年来，我国新一轮的基础教育改革正在不断地渗透到社会的方方面面，学校对于学生综合素质培养的重视程度也变得越来越深。在中职体育教学的过程中，老师也认识到了体育课程的重要性，逐渐开始将体育游戏植入到教学内容中，开展体育游戏教学法来为体育课程注入更多的活力。而且这样的方式也能够结合学生的学习特点，使得课堂内容更加的生动有趣，因此受到了众多学生的喜爱，为其在今后的发展过程中奠定了健康的生活方式基础，从而达到了中职学校教育的目的。

二、中职体育教学中存在的实际问题

我国虽然已经在中职体育教学的过程中应用了体育游戏，但是仍然暴露出一些问题。比如说教学内容的随意化，大部分的中职体育教师认为体育课应当以轻松自在为主，让学生发挥自己的天性自由活动，或者带领其进行高强度的一些锻炼才是课程内容的主要组成部分。但这样的认识实际上是缺乏对学生实际学习需求的理解，导致学生对体育课出现了不认可的情况，也使得游戏体育在教学的过程中并没有发挥出自身的关键作用[1]。另外，在新课改的影响下，一些中职学校虽然做到了体育教学改革，但是教学形式比较单一，老师为了应付教学内容往往是将体育游戏简单的进行了课堂带入，没有进行总结和更新，一学期往往只从事一种体育游戏的教学，使得每节课不断重复，对于学生的学习积极性来说也没有起到提升的作用，甚至还降低了学生的学习效率。另外，在游戏的过程中还存在体育游戏强度过大的情况，过多的体育游戏增加使得运动负荷的增加，包括生理负荷和心理负荷两方面[2]。

三、体育游戏存在的意义

体育游戏从本质上来说是一种能够有效增强学生的学习兴趣，帮助体育课程的教学效率进行提升，并且构建出有效的课堂教学的一种辅助手段。它不仅仅能够促进学生的核心素养进行提升，而且能够帮助学生在“德、智、体、美、劳”等各个方面的发展奠定坚实的基础[3]。在中职教育的体育课堂中来进行体育游戏手段的应用，使得游戏和学习有效地融合在一起，对于学生自主能力的提升和综合素质的培养都产生了促进性的意义。积极地将体育游戏引入课堂对于学生的竞争意识来说也有一定的提升作用，而且能够尽可能的体现出“公平公正、顽强拼搏”的体育精神。因为我国是一个人口大国，在体育文化发展方面也更加注重相关内容的提升，因此体育课程的设置，实际上不仅仅是简单的身体素质和健康把控，而是应当培养全民体育竞技运动精神，让学生在游戏的过程中加强自身身体素质和精神素养的提升，全身心的发展才能够促进其在进入社会之后当一个有用的人。中职院校中适当的将游戏加入课堂的学习中，对于学生的学习兴趣能够起到调动作用，使其放松身心地享受运动的过程，对学生学习压力的缓解以及自身运动性能的挖掘和规范道德品质等都起到了难以代替的作用[4]。

四、体育游戏在中职体育教学中的应用

（一）体育游戏内容的丰富

在中职体育的教学过程中，老师必须要注重对于体育游戏内容的丰富才能够更好地设计出合理、有趣、且符合学生教学实际的体育游戏环节。这是因为在常规的中职体育教学过程中，老师一般都应当将学生作为教学的中心，以他们的身心发育为教育的重点，针对不同年龄的学生的不同兴趣、特点、爱好、身体素质等基础信息来设计出既能够符合大众又具有独特性的游戏环节。老师在这样的教学阶段需要根据实际情况来进行教学内容的更新和完善，必须要坚持以提升学生的学习兴趣为主，原则上也要强化学生的综合身体素质，才能够为后期的中职体育教学奠定良好的基础[5]。

我们以“接力跑”课程为例进行分析研究。一般来说，学生在初中的阶段就已经进行过相关内容的学习，如果中职教育中的体育教师依旧采取传统的教学形式来进行“接力跑”相关内容的教学，学生就会认为自己已经学过，进行二次学习非常没有必要，从而产生了厌倦和无奈的心理[6]。因此，中职体育教学老师必须要根据教学内容进行整合，将多种类型的教学内容融合到一起，结合学生初中所学过的知识进行升华，来丰富体育课程的教学内容。在传统的“接力跑”过程中，老师可能仅仅是将学生划分成小组之后，然后给不同的小组进行比赛组合，要求他们尽可能的在较短的时间内完成接力，并且跑出优异的成绩。因此，中职体育教学的老师在这样的基础上可以把传统的“接力跑”和“拍球运动”进行结合，在原有的基础上增加教学内容，使得学生的积极性被调动起来。

将传统的“接力跑”和“拍球运动”结合起来之后，将学生划分成人数相等的学习小组，然后老师来进行游戏规则的介绍，并且选随机选取一组小组进行配合，做出一些示范动作，让有学生能够对游戏规则进行更深刻的理解。当学生明确自己所在的小组成员和相应的游戏规则之后，老师再进行引导，让每一位同学认清楚自己在该活动中所承担的角色、所肩负的责任，以及所需要发挥出来的作用。比如说学生必须要根据实际情况来确定自己所站的位置，以及相应的接力跑顺序和上下之间的同学联系等。在学生准备完成之后，要以小组的形式来进行比赛。教师可以发出“开始”的指令，然后学生根据指令进行相应的动作和比赛。在游戏的过程中，有一些学生可能只会“接力跑”而没有拍球的经验。面对这样的情况，他们在运动的过程中无法很好地完成运球，因为球不受他们的控制，导致其会花费较多的精力和时间来捡球[7]。为了有效地避免这些问题或针对这些问题进行有策略性地解决，老师必须要指导这些没有参加活动的学生积极地总结游戏的经验，观看其他组比赛的时候可以进行空闲间隙的拍球运动和练习，方便他们在后期的活动环节中能够更好的提升自己的速度和运球技巧。当老师看到学生取得较为明显的进步之后，要引导比较优秀的同学为其他小组的成员加油，或者提供接力跑经验来营造出良好的班级氛围和比赛氛围，使同学们在合作中竞争，在竞争中合作，激发起他们的比赛斗志，展示出“顽强拼搏、互帮互助”的体育精神。

（二）植入正确的教学理念

现如今我国更加重视人们的身体健康，因此提出了“全民运动”的理念和精神[8]。“我运动，我快乐”已经成了现阶段社会中人们进行身体健康加强的重要理念，而且越来越多的人开始意识到在满足了基础的衣、食、住、行和温饱之后，加强身体健康的锻炼十分重要，这对于寿命的延长、生活心情的愉悦度提升等都具有一定的促进作用。因此，在中职体育教育的过程中一定要积极转变教师的传统教学观念，不单单认为体育只是一门简单的运动学科，而是应当将体育变成“快乐体育”、将运动变成“愉悦运动”，才能够更好的体现出现阶段“全民运动”的政策和精神。中职体育老师在教学的过程中一定要结合实际的情况来进行课堂教学方式的创新，重视将体育教学的内涵和体育游戏进行结合，便于同学们能够更好的融入教学场景中，而且通过对于体育游戏的教学内容进行设计使得课堂环节变得紧凑，一堂课从始至终都有起有伏，且都具备较强的实际性内容。

在传统的体育教学过程中，一般是老师为主体，学生来听从老师的安排，老师要求学生去从事什么样的活动，学生就会去从事什么样的活动，甚至还会存在老师上课之后进行简单的锻炼就让同学们进行自由活动。这样的教学模式并没有达到体育课所要求的基本内容，而且学生听从老师的课堂安排，也并不是很明白这样课程安排的合理程度。在这样的基础上，老师应当积极的转变相应的教学思想，在中职体育教学的过程中来创新教学理念，将学生作为课堂的主体，进行针对化的游戏教学。把教学内容和游戏结合在一起，进行学生运动量的把控，来进一步提升学生的运动意识，使得学生对于体育的学习兴趣能够进一步增强。

从多方因素来说，学生对于体育学习的认知一般都具有偏差，而且在课堂上也往往会出现放弃体育课回教室学习文化课的一些错误行为，这些都不利于自身的健康发展。现阶段的体育课程也要从根本上进行这种认知偏差的更改和解决，要求学生能够从自己的兴趣出发，结合游戏环节来提升他们的学习积极性，使其更好地融入体育课堂，也能够有效地促进学生之间的关系变得更加亲密和融洽。例如“长跑”课程，这一类运动需要学生进行长时间的动作，往往是枯燥而乏味的，会给学生带来一定的身心疲劳感。老师通过游戏的方式将长跑运动进行改变，比如说借助“击鼓传花”这样的游戏环节使得长跑变成小组间的游戏运动，它的结果就会完全不同。虽然说长跑的距离不变，但是学生能够在这样的过程中跌宕起伏的进行运动课程的学习，而忽略掉长跑的忍耐性，仅仅将它当作游戏环节，以玩儿的心态达到了一定的教学目的，也是增强学生主观能动性和体育精神的重要方法。有效地植入快乐运动和体育游戏的理念，能够提升中职院校学生的学习兴趣，让学生的运动自主能力培养起来，在快乐中进行成长。

五、结束语

综上所述，体育课程已经成了中职教学过程中非常关键的课程内容，相对于原先不受重视的状态已经发生了较大的改变。为了能够更好地实现中职体育教学效果的提升，在体育教学的过程中应当合理地运用体育游戏来激发学生的学习兴趣。老师在这样的过程中也应当积极的调整传统的教学方式，来创设出更多符合当代学生“德、智、体、美、劳”健康发展的游戏内容。