教师课堂学习自适应机制与实践张力：培训话语体系的创新维度*

高峻峡 于淼

（1.黑龙江教师发展学院；2.哈尔滨师范大学）

培训的话语体系主要指当培训作为一门学科在相关领域存在与发展并且发挥相应作用的核心概念和术语体系，它构成了培训的基本表达方式和交流、沟通、讨论方式，表征着培训的学科属性，蕴含着培训原理的价值原则。随着我国社会结构与时俱进地不断优化，教育教学领域的改革也相应提出了更高要求，教师工作、学习、生活方式出现显著分化，教师培训领域的传统话语体系也同时出现了滞后于社会发展需要的倾向。针对教师专业素养提升而进行的培训言语方式是否及时转换并且不断创新，已经成为培训话语体系的首要问题。因此，教师培训的话语体系转换与创新既要遵循逻辑自洽原则，又要彰显教师培训作为学术领域学科建设角度的“理想意图”，使转换或创新的话语体系能进一步成为促进教师自身专业成长的“理想支撑”。

教师基于课堂学习的自适应机制与实践张力研究，有别于传统单一视角的课堂教学原则与实践研究，是挖掘、探究“教学相长”这一教育思想的深刻阐释与时代表达。针对当前课堂教学所呈现出的多维、立体、综合、交互，浸润等新型特点，改变教师为教学主体，学生为学习主体的固有概念认知和描述框定，创新教师基于课堂教学的学习维度与实践维度，拓展教师专业能力领域的科学描述，形成符合差异化、个性化、精准化特征的教师专业发展新画像的专业路径。……