心理机制视域中学生思政理论课获得感的提升

袁业清

（合肥工业大学 安徽 合肥 230000）

学生获得感是指学生通过学习对于所获知识的满足感，提升学生获得感既能够增强学生学习主体意识，更有利于提高学生的道德素质与综合能力。新时代学生思维开阔、个性独特鲜明，他们的心理接受范围、广度和层次不同，以至于每个人的获得感都不一样。因此，研究“心理机制”视域中提升思想政治理论课学生获得感，对思想政治教育改革和学生全面发展起到非常重要的作用。

一、思想政治理论课学生获得感与心理机制的概述

1.思想政治理论课学生获得感的内涵

有学者认为，获得感是指因物质层面和精神层面的获得而产生的可以长久维持下来的满足感，它强调在为我基础上的一种实实在在的得到。学生是思想政治理论授课的对象和主体，需要教育、培育、指引其正确的价值观。思想政治理论课获得感在学术界没有统一概述，有学者基于主体分析，将其分为国家、社会、学校、教师和学生等不同层次[1]，本文重点研究学生获得感。

思想政治理论课学生获得感是指在思政课学习过程中，学生在认识论、价值论和方法论层面上获得的学习成效和个人对成效的满足程度。2017年12月，教育部印发《学校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，第三条原则“坚持问题导向，注重精准施策”明确提出不断提高师生的获得感，使教育对象由“配角”转为“主角”，提升学生主人翁意识，使教学效果事半功倍，增强学生获得感。……