深读文本，培养良好思维品质

陈晓花（江苏南通市北城中学）

在初中语文教学中，教师要引导学生深入阅读文本，提升他们的阅读能力。《语文课程标准》提出，阅读是发展思维的重要途径。所以教师在指导学生阅读时不仅要引导他们掌握阅读方法，更要促使他们提升发展思维能力。

一、揣摩情感脉络，发展形象思维

在初中阶段，学生的形象思维能力应得到一定的发展，在阅读中，形象思维一般指阅读文学作品和写作时的思维能力，阅读作为一种审美活动，能促使阅读者产生强烈的审美感受，表现为情感上的强烈反应。所以教师在引导学生展开审美赏析的时候，要指导学生揣摩作者的情感脉络，并在此基础上发展学生的形象思维能力。

在学习《济南的冬天》一文时，教师引导学生在阅读的同时展开想象，在脑海中再现作品的情境，说说作者展现了一个怎样的济南，并分析济南具有怎样的特点，作者又怀着怎样的情感描写济南。学生发现，作者抓住了济南最具有特点的事物来写，如写了冬天的小山，顶着雪的树木等，作者运用比喻、拟人等修辞手法，形象化地展现了济南的冬天，而且还尽可能地使用了口语和大量暖色调的词语，更好地展现济南温情的特点。此后教师又引导学生说说作者怀着怎样的情感进行创作，学生认为作者表达了对济南的热爱之情，尤其是作品中将济南和伦敦进行了对比，更体现出了作者对济南的由衷热爱。在这样的分析中，学生进入作品的情境中，感受到了作者的情感。……