中澳合作办学项目课程体系有机融合模式研究

张 黎

（广东水利电力职业技术学院 广州 天河 510635）

澳大利亚继续教育以能力培养为本位、以终身教育为宗旨。历经四十余年的职业教育发展之后，澳大利亚TAFE体系在全球职业教育领域已享有盛誉。与澳大利亚TAFE机构开展合作办学项目，这是我国职业教育拓宽国际优质教育资源的重大举措。[1]课程就是教学的主干，不管何种办学理念及教育目标，都必须依托课程才能实现；因此，要实现理想的中澳合作办学教育目标，必须建立与之高度匹配、行之有效的课程体系。

一、澳大利亚TAFE 体系的主要特点

1.师资特点

在澳大利亚TAFE学院，任职教师必须具备丰富的专业知识，还应有跨学科领域的执教能力，包括特殊教育、环境教育、现代信息化教育及教学计划拟定、课程理论教学、实践教学指导等能力。[2]不难看出，他们对职业教师教育素质和水平的要求并不比本科院校低；可能还要更高一个层次。更为关键的一点是，澳大利亚职业教育的专任教师必须具备至少3—5年的本行业实践工作经验。为不断丰富教师的实践经验，学院会派教师入企工作，奔赴生产前线了解企业文化及岗位需求，制定符合企业实践应用的培训计划，用于专业实践教学。澳大利亚职业教育教师资质以实用为主，院校会聘请国内行业领域的专家顾问来兼任课程导师，这些人群不一定有很高的学历，却有着十分丰富的行业经验和技术，能为学生带来更为有效的实践指导。

2.教材特点

澳大利亚职业教育通常没有统一的教材，教学内容由院校或教师来选择；……