关于转化中职学困生的几点思考

朱美玲

内蒙古巴彦淖尔市临河第一职业中等专业学校 内蒙古巴彦淖尔 015000

新课改背景下，学困生工作也出现了新变：更为重视学生的主体地位，更关心管理技巧，更关注管理成效。这些新改变给班主任提供了学困生管理依据和方向，促使其重新审视本职工作，努力担负起自身的责任。

1 加强学法指导，提升学生学习能力

一是课前预习指导。学困生学习自主性较差，教师要根据学生的认知水平和接受能力提出具体的预习要求，注重少而精。二是听课指导。指导学生如何听课，在听课过程中如何把握本节课的重难点。要求学生认真做好课堂笔记，特别是提纲和疑点，便于课后复习和提炼重点。三是课后复习指导。强调课后及时复习的重要性，指导学生在复习时要抓住重点，注重知识间的关联。

2 创建和谐的心理发展环境

班主任应该对每个学生进行针对性的个性教育，主要表现在：班主任深入实际了解每个学生的兴趣爱好，并根据个体间的差异有的放矢，因材施教。因材施教原则不仅是班主任教学时应该遵循的重要原则，同时也是在进行心理教育时应该遵循的原则。教师可以通过组建合作小组，制定共同的发展目标，形成学习共同体，培养学生的团队合作意识和沟通能力，互相帮助、互相监督，为集体的成果而感到自豪。例如：班主任可以在文艺汇演中组织班级大合唱节目，要求全体学生互相配合才能取得优异的成绩。教育不是一蹴而就的，它是一个漫长而复杂的过程，学生就像一朵花，而教师就是一个辛勤的园丁，在园丁的细心呵护下花朵才会绽放。……