初中数学“促进式教学”实践探寻

陆明娟

(江苏省南通市通州区姜灶中学 226315)

“教师是学生数学学习的促进者”，这是我们每一位教师应该达成的一种共识.“促进式教学”以美国著名人本主义教育家罗杰斯的“非指导性学习理论”为依据，充分发掘相关的资源、素材等，引导学生展开卓有成效的数学学习.教学即促进，作为教师，在初中数学教学中要尊重学生，相信学生，发掘学生数学学习的潜质，培养学生数学学习的归属感、自信心、胜任力等，进而做一个学生数学学习的“促进者”.

一、优化情境：着眼于学生数学学习的目标

情境是初中数学教学的丰富土壤，也是学生进行数学探究、思维的“母体”.相比较于小学数学的情境，初中数学情境更强调一种启发性、引导性、科学性等.置身于情境之中，抽象的数学知识能变得鲜活起来，从而能具有一种内在的活性.在情境中，教师要不断地捕捉学生的数学学习具体学情，从而让学生的数学学习焕发出生命的活力.

二、优化活动：着眼于学生数学学习的状态

“活动是智慧的根源”，也是学生数学学习的主要方式.在初中数学教学中，教师要精心设计活动、优化活动，着眼于学生的数学学习状态.在活动过程中，学生亲身经历数学知识的诞生过程，从而更加地认到数学知识的意义和价值.在活动的过程中，教师要注重引导学生数学学习的全面参与，关注学生数学学习的参与度.在活动的过程中，教师可以以新知作为生长点促进学生的主……