民族地区职业教育发展的资本逻辑与行动理路

林克松

(西南大学，重庆 400715)

党和国家历来重视少数民族地区(以下简称“民族地区”)职业教育发展。在国家全面建设小康社会、努力提升民族地区教育现代化水平、深度推进乡村振兴战略的新时代图景下，如何振兴发展民族地区职业教育，回应民族地区民众对多元、个性、优质职业教育的需求，是理论与实践的重要课题。面对时代课题，研究者们基本形成三条较为清晰的研究进路：一是在宏观层面，置于新时代国家全面建设小康社会战略任务[1]，“脱贫攻坚”战略[2]，“一带一路”建设[3]，在国家战略背景下为民族地区职业教育发展诊断把脉、顶层设计、出谋划策，为整体认识民族地区职业教育发展的现状、问题和趋向提供基础和方向。二是在中观层面，探索民族地区职业教育服务民族地区经济社会发展多重功能的有效发挥，如建设完善的民族地区职业教育体系[4]，发挥民族职业教育文化传承创新功能[5]，促进民族地区“产城教融合”[6]。三是在微观层面，以民族地区职业院校为研究对象，探索如何定向培养地方性人才[7]，怎样构建工学结合、校企合作的人才培养模式[8]，如何建设特色化、融合式的专业和课程体系[9]，旨在提升民族地区职业院校的办学质量和水平。

已有研究为思考新时代民族地区职业教育如何振兴发展的问题提供了重要的思想资源。但是，在主要从“顶天”层面强调民族地区职业教育的发展使命、发展定位的同时，民族地区职业教育“立地”的凭借和条件是什么？……