浅析如何在初中化学解题中应用推理思维

王瀚绪

摘要：初中化学的教学质量是从很多个角度体现的，包括学生化学核心素养的建立、化学基础知识的掌握、能否规范进行化学实验并在实验中学习以及化学解题能力的高低等。其中化学解题能力很好地反映了学生对化学知识的掌握程度与运用能力，也能体现学生运用化学知识认识、分析、解决化学问题的综合能力，更是对教师教学质量的直接体现。相比城市学生，农村学生由于受到物质条件发展水平限制，在学习化学的过程中有时会得不到充足的实验器材与教材延伸資料，一些住宿制学校更是会在管理工作上耗费较多精力，因此对于化学学科的教学管理会有些力不从心，某些单亲家庭出身的学生更是使得管理难度进一步提升。基于此，初中化学教师在进行初中化学教学的过程中，应重视对学生化学解题能力的培养，通过采用多种训练方法与训练策略提升初中学生的化学解题能力，使学生能够得到全面的发展。

关键词：初中化学;解题;推理思维;应用;

引言

化学学科是一门严谨的理论型学科，它是以逻辑推理和实验为基准的一门科学，所以在初中化学解题过程中，教师不仅要注重学生的解题能力，同时也要注意培养和挖掘学生的抽象思维和逻辑推理水平。要求教师结合化学学科的特点，深刻掌握化学知识的内在规律，加强学生的逻辑思维能力。由于初中生的思维模式还没有完全从具象思维转变到抽象思维，所以教师要根据初中生的心理和智力发展水平为基准，不断加强符合学生智力发展特点的教学方式来进行化学知识点的讲授和解题推理的思路，通过定性推理和定量推理两种方式相结合，让学生更容易的找到化学题的解题方法。

一、初中化学重难点

初中化学的特点主要是基础知识的学习，对于一些细节性的概念，要有清晰的辨识思维，例如，第一单元走进化学中，化学变化与物理变化的定义是考试中的重点考点，出现频率也较多。另一方面，对于分子、原子的定义特征的题目出现频率也较多，以及生活中的空气中的成分。总而言之，初中化学主要是从概念出发，从日常生活的最常见的化学物品开始学习，逐步衍生到化合物以及化学方程式的书写，了解一些复杂的结构，例如蛋白质、油脂类。因此，学生首先要牢记知识点以及根据知识解答不同类型的题目，结合简便的解题方法会帮助学生更高效地学习化学。

二、定性思维解题的思路

从定义上来说，定性的推理思维具体指的是：判别各种事物是否具有共同特点，这种思维方法主要是用来解决“是与否”的重要问题。由于在化学的题目解答过程中往往是通过实验的方式来进行缜密的推理研究，通过“以点带面”的形式全面了解原理的发展规律，进而得到相应问题的解决方案。从特性上来说，定性推理整个过程主要是基于实验为基础，通过对实验各个步骤的观察和总结，进而全面的了解事物发展的规律和本质，加强对事物的整体了解，全面的归纳失误的特点，最终得出完整和全面的结论，通过结论再解答一般性的问题。可以将定性思维的思维方式精炼概括，成为通过观察事物的不同时期的状态，对事物进行实验，在实验的各个步骤准确地记录实验的现象，对整个事物不同角度和不同各种状态进行全面的认识;将不同步骤的认识经过归纳总结和概括得出完整的实验结论，最后再将所得到的实验结果，在同类型的实验中进行进一步的验证，从而得出最后所要得到的答案。

三、定量思维解题的思路

定量的推理模式具体是指：通过对于化学题目中变量和定量数据的计算，再结合相应的推理工具进行预算和加工，最终得出题目中所需要的答案。这种思维模式通过抽象的比较和分析既定条件，再通过严密的逻辑推理方式对各信息量以及相互关系进行判断，最后对于理论进行概括和分析，得出题目中所需的答案和各信息量之间的关系，经过化学方程式的计算得出最终想要的答案。这种思维方式的一般逻辑是，从题目中所给出的相应条件来推断出自己解题的信息，同时也要找到题干中隐含的信息量和已知信息之间的关系，通过具体的比较和分析各个条件的关系并加强之间的联系，进一步的分析所需信息和命题推理之间的具体关联，通过计算将定性法和定量法相互融合，进一步的推理而获得最终的答案。

四、假设法

初中化学计算假设法在选择中应用比较多，因此可以通过假设来排除错误选项，也是解题中的一种重要方法，尤其是在一些复杂的选择题中，可能已经涉及到了初中化学还没有学过的知识点，采用正常的计算方法，也可以计算出来，但步骤比较复杂，短时间内也无法得到相应的结果，对于大多数学生会选择放弃，在考试期间，时间短暂的时候可以采用假设法立刻得出答案，尤其是在计算过程中的数据不足，无从下手的计算题及混合物的组成判断可以用极端假设，恰好它是某一成分，或者恰好假设它完全反应来确定混合物各成分的名称，质量分数以及体积分数的解题方法。

结束语

在初中化学解题教学中，定性推理思维和定量推理思维的应用程度可以说是很高的，其中，定性推理思维在实验类题目的解题教学中应用率较大，而定量推理思维在计算类题目的解题教学应用率较大。通过上文对两种推理思维进行案例分析可见，两种推理思维的应用在初中化学解题教学中具有一定的关联性，定量推理在进行详细计算前需要结合定性推理，在进行详细的定性分析的基础上，才能正确使用定量推理。因此可见，教师在进行化学学科解题教学中，应重视对不同推理思维模式的融入，科学系统地构建清晰度高、逻辑性强的思维体系，从而在教学中进一步地帮助学生形成和提高化学解题推理思维。

初中是化学教学的启蒙阶段，教师应重视引导学生养成从实验中获取证据的意识，重视引导学生结合化学的学科方法进行分析、推理，获取相关观点的证实或证伪的证据，形成相关的结论，为学生进一步形成“证据推理和模型认知”素养打下坚实的基础。另外教师要因材施教，从实际的教学情况出发，让学生更好地掌握这种解题思路，帮助学生掌握化学解题方法，提高化学思维能力。

参考文献：

[1]孙丽清.质量守恒定律在初中化学解题中的应用分析[J].名师在线，2019，84（11）：65-66.

[2]谈晓燕.质量守恒定律在初中化学解题中的应用分析[J].考试与评价，2016（11）：157.

[3]谈晓燕.质量守恒定律在初中化学解题中的应用分析[J].考试与评价，2016（11）：157.