“教资”国考背景下基于学习迁移理论的教学

钟妮珊

（广东茂名幼儿师范专科学校 广东 茂名 525200）

教学的过程从某种意义上来说就是迁移发生的过程。[1]因此，利用认知结构中的学习迁移理论进行教学，并在此基础上帮助学生建立适当的学习方法，可以使学生克服畏难情绪，对教育及心理学产生兴趣，提高学习积极性，促使有效教学的产生。学生运用这些知识指导学习，最终可为自己未来成为一名合格的教师做好充足准备。

一、学习迁移的界定

奥苏伯尔在其论著《教育心理学——认知观点》中说过，影响学习的唯一最重要的因素是学习者已经知道了什么，也就是说先前学过的知识与当下要学习的知识之间有一种必然的联系，先前学习过的知识会对当下要学习的知识产生一定的影响。学习迁移的概念经过发展，已不仅仅是先前的学习对当下的学习产生影响，当下学习的知识也会对学习过的知识产生影响。这也就是说，迁移贯穿于学习的全过程，学习的过程就是知识迁移的过程。现今已基本上形成了一个共识，将学习迁移界定为一种学习对另外一种学习的影响。有的学习迁移是对学习有积极作用，即正迁移，但有的学习迁移对学习有消极作用，即负迁移。为了减少学习迁移在学习中的消极作用，教师应该正确引导学生去进行迁移。只有教学方法恰当，才会促使正迁移的产生，才会促成有效教学。[2]

二、初始的学习

有效教学就是学生的学习能从一个问题迁移到另一个问题，从一个情境到另一个情境，从课程到社会。……