高校服务学习课程劳动教育融入研究

于 越

（黑龙江大学教育科学研究院 黑龙江 哈尔滨 150080）

中共中央于2020年发布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）及《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称《指导纲要》）两个文件，对我国新时期劳动教育的内涵、要求、培养目标、总体思路及实施办法做出了新的指示。如何将服务学习课程运用到劳动教育，是我国高校发展新时代中国特色社会主义劳动教育应该探索的问题。

一、劳动教育与服务学习的内涵

檀传宝[1]认为，劳动教育是促进学生全面发展的教育，以帮助学生树立劳动价值观，提升其劳动素养，将中华民族热爱劳动、以劳动为荣的伟大精神传承和发扬为目的。他认为，劳动教育的核心是劳动价值观，包括积极的劳动精神、正确的劳动态度及热爱劳动人民的情感等；而劳动素养则是身为现代国家公民应该具备的为进行创造性劳动奠基的劳动知识和技能及在接受教育过程中形成的良好的劳动习惯等。黄济[2]认为，劳动教育的重要目的是提升学生的劳动技能，培养其热爱劳动的品德；劳动教育涵盖的范围广，其中所包含的劳动思想教育、劳动技术教育、劳动健康教育、劳动创造教育与“五育”中的德育、智育、体育和美育关系极其密切，故劳动教育全面发展的教育体系中也占据非常重要的地位。

服务学习的教育学基础是美国著名教育学家杜威的经验教育理论，他认为“所有真正的教育都来自体验”，即教育是学生在接触并不断探索社会时积累、改造和总结经验的过程。……