沉浸式教学及其在留学生汉语习得中的借鉴

李潞潞

（中国计量大学 浙江 杭州 310000）

沉浸式课堂教学已历经半个多世纪的发展历程，在世界范围内引起了教育界的广泛关注，众多学者对此进行了考察，贡献出了丰富的研究成果。其中，对外汉语教学界利用沉浸式课堂模式教授母语为非汉语的学习者，并从中吸取经验，应用于在华留学生汉语指导性习得的一般模式，给汉语国际教师的教学实践提供了更多的思考空间和借鉴价值，为对外汉语教学提供了更广阔的进步空间。

一、沉浸式汉语课堂教学的含义及发展

沉浸式教学意指在学校里，以同一种第一语言交流的学习者所学习的科目，至少有一半及以上是通过学习一门第二语言或者外语来学习的。沉浸式汉语课堂即第一语言为非汉语的学习者将汉语作为课堂使用语言，并不仅仅针对汉语这一科目的学习，学习者沉浸在汉语这一目的语环境中，从听说读写全方面培养汉语能力和汉语交际能力。沉浸式教学首先发端于20世纪60年代的加拿大，因其呈现出显著的教学优势很快被其他国家所借鉴。之后，美国的沉浸式教学模式以西班牙语、法语、葡萄牙语、德语课堂为主。随着中国经济的快速发展，一些美国学区开始在幼儿园、小学、中学至大学都开展了沉浸式汉语课堂。其中，最有借鉴意义的是明德学院中文暑校模式，不仅在美国各地有着深远的影响，还推动了中国国内的对外汉语教学发展。

二、沉浸式模式与常规模式的特点对比

1.语言环境

在国内普通高校，留学生在课堂上学习汉语，与当地社团用汉语交流，但与自己本民族的社团则普遍使用母语交流。……