学前教育本科生专业阅读现状及改善策略

孙延永

(合肥师范学院 教师教育学院，安徽 合肥 230601)

教育部2019年发布的《关于一流本科课程建设的实施意见》，在基本原则中明确要求：“突出创新性，即教学内容体现前沿性与时代性，及时将学术研究、科技发展前沿成果引入课程”；在建设内容中指出：“强化阅读量和阅读能力考查，提升课程学习的广度。”[1]阅读是创造经验、积累知识、武装头脑的重要途径，对于大学生来说，不仅要广泛阅读，提高自身的阅读素养，更需大量阅读与专业相关的文献，以掌握科学研究前沿、提升自身专业综合素养。专业阅读是指专业人员阅读本专业或是与工作相关资料的阅读行为[2]，即阅读内容紧贴专业培养的目标，与某项专门化职业相联系，针对性地阅读[3]，是本科学生掌握相关领域知识的重要途径，是课堂学习的重要补充，有利于培养师范生的综合素质。

目前已有的文献关于专业阅读的研究主要集中于外语、医学等领域，同时研究较多关注的是师范生的课外阅读，针对某学科或某一阶段师范生专业阅读的研究较少。基于此，本研究将更细化地专门研究学前教育专业阅读的现状及改善策略，希望能为学前教育师范生专业阅读、高师院校改善学生专业阅读现状进而提高师范生培养质量提供参考。

1 研究方法与样本特征

1.1 调查问卷的设计与编制

本研究采用自编的《学前教育本科生专业阅读现状问卷》进行问卷调查。问卷编制主要参考陕西师范大学寇苗苗的《幼儿教师专业阅读现状调查研究》、辽宁师范大学王聪的《师范本科生课外阅读的现状及对策研究》等硕士论文的问卷，经过多次修改而形成最终问卷。……