STEAM 教育理念下小学科学教学中的工程思维培养

李燕

（桐城师范高等专科学校，安徽 桐城 231400）

21 世纪初，在中国科协向国务院提交的《全民科学素质行动计划》中，倡议所有公民在中国成立100周年即2049 年时都应具备科学素养［1］，科学素养包涵了自然知识和人文知识的高度融合。STEAM 教育是在科学等五个领域的知识相互渗透与有机整合下的全新教育理念［2］，也是信息技术时代的一种典型教育范式。STEAM 教育鼓励学生将这五个大领域的课程与知识在课堂上进行整合，强调让学生自己动手完成与生活较为贴切的实际项目，通过项目制作过程培养创新型人才。

STEAM 教育是横跨五个领域的综合教育，“学科的交互融合”成为STEAM 教育最主要的特点，各学科并不是简单地组合在一起，围绕“解决问题”这个终极目标，学生运用已知的各学科知识，在不断探索新知中开启创新思维，培养创造能力。基于STEAM 教育理念下的小学科学教育［3］，从根本上改变传统“填鸭式”教学模式，代之以“围绕各种工程、项目的完成而去探索、设计”的全新教学模式，致力于每一位学生科学素质的提高，从小培养他们探究的理念、创新的意识和发散的思维方式，持续不断地激发他们强烈的求知欲望，让他们学会发现问题、提出问题和解决问题。

《义务教育小学科学课程标准（2017 年版）》（以下简称《课标》）中首次提出STEAM 教育，倡导“基于项目的跨学科”的学习方式，让学生既“动脑”又“动手”，激发科学潜能［4］。“脑手结合”的教学课堂，学生不仅拥有了想象的空间，还在动手做中学、在学中反思，用实践来检验自己的思考是否正确。……