新课程背景下小学生语文写作能力的培养

王静

（河北省石家庄市平山县平山镇西曲堤村完全小学，河北 石家庄 050400）

为了适应新课改对语文教学的要求，对于语文中的各项分类都有了很大的改革，尤其是语文写作方面，更加的注重了学生思维的拓展，让学生在写作过程中可以更加流畅地表达自己的想法，和个人情感。这就要求教师在课堂上运用更加生动有趣的教学方法，让学生在快乐中学习，并且针对学生在学习过程中遇到的各种困难，要及时地解决。

一、小学语文在写作教学中存在的问题

（一）学生缺乏对于写作的兴趣

现在小学的语文教师在课堂上讲课的方法过于传统，只是将写作知识点直接告知学生，学生对于这些知识点不能完全理解，导致学生的表达方法和表达内容不能够感染读者，无法与读者产生心灵上的共鸣，写出来的作文无法得到读者的喜爱。想要提升学生的写作质量，让孩子提高写作兴趣是非常重要的。教师在课堂上也可以多选择学生们比较感兴趣的教材进行教学，避免学生上课的时候，因为听不懂或者是不感兴趣而发生走神、睡觉、说话等行为，进而影响教学效果。

（二）教学与实际生活脱节

写作不只是与教学有关，其实大部分重点知识和实际生活中的真实感受相联系。但是写作教师在教学课堂上只注重教学知识点，忽略了学生们在现实生活中的体验，忽略了让学生对生活的进行了解深入观察，使学生无法从生活中得到真实有效的素材。写作内容中没有生活积累，学生写出来的内容与实际生活无法真正的联系起来，使文章的写作效果表达不出真情实感，使得整个文章看起来没有任何真情实感，只是一些写作技巧的堆砌。

（三）写作教学指导空泛

现在的语文写作指导教师没有将作文与实际生活存在联系，只是一味的要求学生学会各种知识技巧的背诵，讲究一些华丽的辞藻，让学生通过阅读一些范文将其中的优秀句子生搬硬套在自己所要写的作文中。这样写出来的作文看起来是一篇优秀的作文，但是文章内容不含任何真情实感，只是给人一种华而不实的感觉。小学生年纪小，生活经验不足，对于一些具体的生活经历，没有真实的代入感，教师也没有在旁加以指导，使学生不能够更深地了解，从而使得写作水平得不到提高。

（四）不重视对学生阅读部分的指导

阅读是一个长期坚持的行为，无法通过短期的阅读达到真实有效的提升学生的写作水平，需要学生持之以恒地坚持阅读习惯，不断提升自己的方法知识储备，才能够慢慢提升学生的写作水平。但是在实际的教学过程中，很多教师都因为时间课程限制忽略了对于学生的阅读指导，只是要求学生阅读教材课文中的简单知识并且把这些知识运用在写作当中，没有对学生进行针对性的阅读指导，使得学生在阅读时只是囫囵吞枣地了解，很难做到将阅读知识在自己写作中运用。学生的经验积累不够，自身知识储备不足，在写作中缺少教师的引导，更使自己的写作内容变得无趣空泛。

二、新课程背景下小学生语文写作能力培养的有效策略

（一）培养学生写作兴趣

良好的兴趣对于小学教学来说是一个优秀的开端。对小学语文写作教学来说，最重要的是激发学生的学习兴趣和创设适宜的学习环境，所以教师在进行语文写作教学过程中必须要提高学生的学习兴趣，让学生能够积极主动地参与到课堂学习中来，从而能够获取更多的写作知识，使得学习课堂效率和质量得到提高、改善。对小学生来说采取相应的激励措施，通过学生在课堂上的积极表达和在课堂上的优秀表现，对学生进行奖励，给学生引导一个正确的发展方向，提高学生学习的获得感，提高学生的学习参与度，学生在这样氛围下会更加愿意学习写作。让学生在写作过程中充满欢乐，在写作中描写出自己对于生活现象的观察和自己的真实感悟，把写作成为自己另一种表达自己情感情绪的方式。

（二）让学生学会观察生活

在小学语文课程中让学生进行观察生活，就是让小学生通过自己对于周围生活的观察了解，发现以前自己未曾了解的事物。然后用自己的语言通过写作将自己真情实感的心情表达出来。这种观察方式也是一种对于自己所学到的语文写作的一种知识思维构建，让学生不断通过思维知识构建进行锻炼写作，从而提高学生的写作水平，间接地锻炼学生的思维能力。教师要做到的是要引导学生热爱观察生活，观察生活中的具体事物和现象，并且将这些事物或现象让学生灵活运用在自己的写作当中，这样使小学生写作水平的提升同时，也展现了学生在写作过程中的情感表达传递。教师通过对学生进行热爱观察，热爱生活的评价，学生也会从生活中观察真实存在的故事，会在具体的实际行动中体会到自己对于写作带来的兴趣和感受。

例如，在小学六年级中，要求学生写一篇题目为“我的梦想”的作文，从学生写作文章看，绝大多数学生对于老生常谈的写作题目并不感兴趣，只是应付了事。在写作中会有语句不通顺，前后逻辑矛盾等多种情况，而且对于学生在写作过程中多以白话的形式进行写作，没有运用到写作中要求的书面语。在进行作文批改过程中，看到许多作文大多相似，没有任何真情实感，只是想当然的随大流一起写。根本没有自己的观点和看法。这就需要教师根据学生现有的生活经验，对学生进行引导。让学生从自己身边的事物出发，对“梦想”一词进行理解，再根据自己的意愿，想一想自己的梦想是什么。让学生把对生活的观察和情感表达到作文中。

（三）提高学生的想象力

孩子在小的时候想象力是非常丰富的，所以要好好利用孩子那些天马行空的想象力，不要把他们的想象力遏制在摇篮里。想象力其实也是写作过程中一个至关重要的一点，有了想象力就有了写作的一个基本的构想。这就要求教师让学生们练习一些范文的时候，尽量减少让学生们去套写一些内容。因为让学生在写作过程中长期套写他人的内容，会让小学生对于新鲜事物的思维思考以及想象力出现固化，不利于开发学生的想象力。

例如，一些小学生特别喜欢星际战甲等富含未来科技感的电影影片，所以在有关于对于未来世界的描写这样的写作要求。学生可以通过自己关于未来科技感知识的理解，大胆的想象未来的世界该是如何的变化。在生活中必不可少的衣食住行发生了哪些与现在翻天覆地的变化，同时，也可能想象未来没有战争大家都和平相处。对于未来或古代这种描写的作文能使学生在写作过程中激发自己写作的想象力。

（四）培养良好的阅读习惯

在小学语文课程中提高学生的写作，单纯依靠写作技巧是完全不够的，学生必须要有足够的阅读，积累丰富的知识储备，这样学生才能够在写作中有着丰富的写作素材，同时能够有效理解阅读中各种语言的运用技巧，然后应用到自己的写作中使自己的写作水平得到大大改善。通过阅读更能让学生了解阅读和写作的关系，阅读能够让学生通过书中体会到人生百态和自己所不曾了解的生活经验，学生更是通过在阅读中锻炼自己的逻辑思维，从而在写作过程中也能应用到这种逻辑思维，使得文章的表达技术更加具有逻辑性和传递性。

例如，学生通过阅读，能将书中的故事名言警句和书籍的作者所用的语言技巧、写作技巧真实记录并且记忆，学生在进行相关类似这样的写作中，也会用到书籍中所学到的各种知识和技巧，这会使学生的写作技巧得到有效提高。同时，书籍中所传达的精神和具体观点也能够影响到学生们的观念观点，学生们在写作过程中也会表达相应的观点和精神。对于小学生来说，让他们拥有一个良好的阅读习惯，让他们在一开始的学习写作过程中就选择书籍中的写作技巧和知识，这样实现了阅读和写作之间的具体联系。

（五）重视实践活动，强化学生的写作体验

写作能力是对学生综合能力的集中体现，在写作的过程中，会体现出学生对知识的掌握程度，考验学生对生活实际的观察情况。实际上，写作与生活具有密切的联系，学生写作的灵感大多来源于生活实际，重视生活实践活动，引导学生从生活中获得写作体验，对于提高学生写作能力有较大的意义。在实际的教学中我们发现，小学生的观察能力较弱，生活实践较少，写作能力的发展必然会受到限制。所以，在实际的教学中，教师就需要引导学生养成良好的观察生活习惯，从生活实践中获得更多的写作灵感，写作能力也会得到逐步的提升。

例如，写作的主题是《写观察日记》，教师就可组织开展一些生活实践活动，引导学生在活动中观察细节，逐步提高观察能力，为学生素材积累以及写作能力的发展奠定基础。如教师组织开展“敬老活动”，到地区的敬老院、养老院开展活动，并要求观察老人的一日生活，记录某一个老人的生活状态，养成细心观察的良好习惯，获得更多的写作灵感。

教师需要针对学生的实际写作能力以及写作的内容，多样化写作教学策略，这样才能持续的提高学生的写作能力，促进学生语文综合素养的提升。

三、结语

综上所述，新课程背景下进行小学语文教学，小学语文教师需要根据学生的实际特点，结合教材的实际教学内容，更加注重学生在写作方面的思维拓展，让学生的表达更加生动有趣，更能表达学生的真情实感，通过多样化的教学手段，提高学生的写作能力，近而培养学生的核心素养。教师在引导孩子写作的同时，也要让孩子多读一些书籍，丰富孩子的知识，以及提高孩子在写作上的表达能力，这样才能持续的提高学生的写作能力，促进学生语文综合素养的提升。