“一张纸式”教学在普通高中化学教学中的推广应用及其意义

梁文

（广西壮族自治区贵港市圣湖中学，广西 贵港 537100）

“一张纸式”教学既是一种较为新型且有效的教学方法，也是一种本土化的教学形态，它是以目标为取向的中西方结合产物，其核心在于强调学生的可教性、教学目标的清晰性以及结果反馈的准确性，可以简单概括为“盯”好教学目标、把好教学过程的“关”“跟”好教学评价这三个方面。当前这一教学方法已经在很多学校以及学科中得到了有效应用，也在实践中取得了一些成效，但其未来的改进和发展仍然任重而道远。

一、“一张纸式”教学应用于普通高中化学教学中的意义分析

之前有学者针对一些名师经典课堂进行的研究，发现其大部分课堂存在一个较为普遍的现象，就是其课堂教学素材用量比较精简，但其课堂又非常生动、充满活力和张力。由此可知，一节高效且精彩的课堂并不完全在于教学素材的繁多，而是更强调这一教学素材的应用程度以及学生对此的掌握程度。本课题所探讨的“一张纸式”教学正是通过“一张纸”来开展课堂，其应用于普通高中化学课堂的意义体现在以下三个方面：

（一）有利于提升学生的化学成绩

“一张纸式”应用于普通高中化学教学时，教师要以前面所学知识为基础，设计好“一张纸”中的内容，如此有针对性的测试内容能有效检验学生的学习效果，学生也可以以此为标准进行学习方法的优化和调整，及时发现当前存在的问题并进行相应的改变；与此同时，“一张纸式”的教学模式实现了教学目标、教学过程以及教学评价的有效衔接，教师在这一过程中的重要作用就是，指导和引领学生发现自己的进步或退步，而且要以此为基础做出反应，学生不断改变自己学习方式、学习态度的过程也是学生进步的过程，更是其化学成绩提升的重要条件。

（二）“一张纸式”教学在高中化学中的有效应用能提高教学效率

在进行高中化学教学的实践过程中，教师既要给予学生足够的发挥空间，同时也要强调知识点的集中性，还是要让学生围绕“我知道什么？”“我想知道什么？”以及“我已经学会了什么？”这三个方面展开学习，这能让整个课堂具有延续性，以此为基础设计的“一张纸”不仅能检验学生当下的学习情况，更能探究出学生在化学学科中的整体表现，如此教师可以进行有针对性的教学，可大幅度提升教学效率。

（三）“一张纸式”教学能够提高学生的课堂参与度

在进行高中化学教学时，相对于传统单一化的教学课堂而言，“一张纸式”教学的应用在很大程度上提高了课堂的灵活性，可让学生基于自己的实际情况进行学习记录，可最大限度满足学生对课堂的需求，提高学生的课堂参与度。而且“一张纸式”的内容与试卷测试存在一定差异，有针对性且灵活的“一张纸”不会让学生产生“必须要及格或考出某一个成绩”的想法，为学生创设了一个“随意”的学习氛围，能让学生更愿意主动参与其中。

二、“一张纸式”教学在普通高中化学中的推广

对于现阶段的普通高中化学教学而言，“一张纸式”教学的应用还具有一定局限性，也并未实现全面推广，这在很大程度上限制了这一教学方式的发展，从某种程度上来讲，这也限制了普通高中化学教学的发展。为及时改善这一现状，现阶段的主要任务就是全方位、多层次地推广“一张纸式”教学模式，使其应用于普通高中化学教学的各个环节。具体而言，化学教师可以从以下几个层面入手，在不断优化和调整“一张纸式”教学模式的过程中，实现其推广应用。

（一）基于“教什么、学什么”开展课堂

相对于“怎样教、怎样学”而言，教师更应当重视“教什么、学什么”，即在正式教学之前应当有一个充分清晰的教学目标，如此才能确保整个教学过程有一个特定的教学中心，前后衔接的课堂更能帮助学生构建系统的知识结构体系，有利于提高学生的学习效率。虽然当前的高中化学教材类型比较少，同一片区的绝大部分教师都是使用同一本教材，但整体的教学效果却存在很大差异。以往很多人认为这种差异是教师自身的差异所致，但通过真实的研究表明，这一差异在教学设计之前就产生了，主要根源是在于教师对教材和教学目标的认识，而教师在设计“一张纸”的过程中，这一差异也会体现得淋漓尽致。就以某一化学反应的教学为例，有的教师会在学习这一化学反应之前，引导学生学习其原理，而有的教师就会直接解释这一化学反应，并让学生记忆。当教师在多年教学过程中形成了“个人实践课程”时，其教学方法的差异性也逐渐凸显，其教学效果的差异性也成了必然。

例如，在教学人教版高中化学的“化学反应与能量”这一部分内容时，教师首先要引导学生理解并掌握本堂课的教学目标是：1.理解化学反应中的能量转化原因和形式；2.认识化学反应过程中的物质和能量的变化情况；3.理解焓变和反应热；4.学会热化学方程式的正确书写方式。然后教师要以此为基础设计教案，要保证整个课堂都是围绕这些教学目标而开展的，尤其是在设计“一张纸”测试内容的过程中，可以针对这些教学内容进行延伸和拓展，但一定不能偏离其中心；而且为了最大限度发挥“一张纸”的作用，教师可以在设计和安排“一张纸”测试内容之前，通过口头测试的方法了解学生对这些教学目标的掌握情况，针对不同学生设计不同的“一张纸”，让每位学生都能更深刻认识自己的薄弱之处，如此才能进行有针对性的改进。

（二）利用“细节监控、准确监控”指导教学

“一张纸式”教学的另一关键环节在于对教学过程的“把关”，要切实推广这一教学模式在高中化学教学中的应用，其中不可或缺的一个环节就是做到“细节监控、准确监控”。对于以往的高中化学教学而言，虽然部分教师也会通过随堂作业、课堂提问等方式来检验学生的学习效果，但由于高中教学模式以及教学时间的局限性，教师很难充分了解每个学生的学习情况，以此无法综合分析当下的学情和教情，也就无法进行有针对性的教学改进。要真正了解学生的学习情况以及教师自身的教学情况，就可以借助“一张纸”这一重要工具和抓手，它能让教师在最少的时间内掌握最真实、客观的监控结果，并了解教学目标的达成效果，这也为后续课堂的顺利推进奠定了坚实基础。另外，无论是从教学效率的提升，还是从“一张纸式”教学模式的推广来看，相关学校以及教师都应当充分认识到“一张纸式”教学模式的监控功能，在不断试验的过程中掌握其应用策略，并逐步推广。

例如在教学人教版高中化学的“水溶液中的离子反应与平衡”这一部分内容时，其中涉及了溶液的酸碱性、电离平衡、电解质、pH 值等诸多知识点，有效的课堂就是要引导学生充分理解并掌握这些知识点，能以此为基础解释一些现象。在这一过程中，教师可以首先对这些知识点进行梳理，并对其进行逐步讲解，让学生能够认识并理解这些知识点；然后教师要引导学生将这些知识点串联起来，可以基于自己的想法或教材的结构设计一个思维导图，使这些零散的知识成为一个系统的结构体系，以整体把握这一章节的内容；接着，教师可针对教材结构体系的每一层级设计“一张纸”的测试内容，测试内容逐渐细致化、准确化，以综合反应学生的学习情况。

（三）通过“把握结果、运用结果”调节教学

要使“一张纸式”教学在普通高中化学教学中得到有效推广，其最为重要的一项条件就是，这一教学模式能为普通高中化学教学提供实实在在的价值，可在采用这一教学方法后，大幅度提升其教学质量和教学效率。而及时、准确且客观的结果反馈才真正为下一步行动计划提供条件，无法进行改进和评估的结果反馈是没有效用的。而且结果反馈需要同时面对教师和学生这两个主体，教师需要在这一过程中了解学生的学习短板、重难点，从而了解自己在教学方面的不足之处，是否直接告知学生结果，引导学生主动积极地探索，都在很大程度上限制了教学效果。“一张纸式”教学模式强调“第一时间”对教情和学情进行反馈，通过设计“一张纸”--综合分析结果并及时反馈--优化和调整教学策略--设计新的“一张纸”--综合分析结果并及时反馈……，通过这种循环往复的方式，逐渐满足不同层次、不同类型学生的学习需求。在这一过程中，应当注意的是，“第一时间”既是一个时间点，也是一个实践范围，需要教师基于大量实践课堂来进行确定，它可能是课堂即时，也可能是一堂课的末尾，还可能是一个章节内容的结束。

例如在教学人教版高中化学“化学与可持续发展”的这部分内容时，教师可引领学生认识化学与环境保护、资源节约等的联系，不断夯实学生关于绿色化学的基础；然后要时时观察学生的学习情况，利用“一张纸”来记录全班学生在课堂中的表现，以此来反思自己的教学过程和教学行为，进而做出有针对性的改进；最后教师还要利用“一张纸”来测试学生的学习情况，可通过设计一些与生活实际贴近的测试内容，来检验学生的知识应用能力和问题解决能力，这也是化学教学的最终目标。

（四）革新教师的思想观念

从某种程度上来讲，“一张纸式”教学之所以没有在全国范围内得到推广，部分教师陈旧的思想观念是其中最为重要的原因之一。尤其是对于一些年岁较长的教师而言，其多年形成的教学模式、教学理念等都很难改变，而且不愿意改变，仍然沿用传统的“单向填鸭式”教学，这会导致整个课堂枯燥乏味，学生的课堂参与度不高，就更别谈提高课堂质量和课堂效率了。因此，要使“一张纸式”教学在普通高中化学中得到推广和应用，还需要革新化学教师的思想观念，愿意主动积极地投入到教学改革当中，并在共同探讨和对话中发现新的推广方向，为实现更高质量的化学课堂奠定坚实基础。首先，学校要定时定期组织化学教师论坛，让他们基于自己当前的教情进行分析和讨论，发现“一张纸式”教学的优势，逐步激发教师的参与热情。其次，在实施了“一张纸式”教学模式后，同学科或不同学科的教师也可以在一起探讨这种方式的延伸和拓展，逐步提高这一教学模式的应用范畴；同时要用实践效果来证明这一教学的可取之处，让那些仍然固守己见的教师看到实实在在的成绩。最后，学校可以将“一张纸式”教学纳入考核范畴，致力于将其贯彻于教学的各个环节，在多次实践的过程中发现其最佳位置，进而提升课堂效率。

结束语

综上所述，“一张纸式”教学是理论与实践相结合的产物，是实现有效教学的重要方式之一。对于今后的研究而言，相关学校以及教师应当对“一张纸式”教学进行更深入的研究和分析，并在实践过程中收集更多宝贵的改进意见，使其自身及其推广都更具现实意义。与此同时，“一张纸式”教学的最终目标并不局限于学生学习成绩的提升，还应强调教师和学校的反思能力，充分认识并理解教育的本质内涵，并以此为基础提出更有利于学生发展的目标，为学生的未来发展奠定坚实基础。