基于“岗课赛证”融合的课程改革研究

杨浩 黎华

（岳阳职业技术学院机电工程学院，湖南 岳阳 414000）

伴随着教育改革的不断深入，国家发展改革委及教育部发布了“学历证书+若干职业技能等级证书”，即“1+X”证书，要求各大职业院校进行试点。此部署的目的在于通过完善职业院校人才培养计划，加强职业院校内部课程改革，为职业院校的学生日后发展提供更多的机会。如今的社会是高速发展、且高素质的社会，因此，社会对于人才自身综合素质的评判标准正在逐步提升，作为即将步入社会参与工作的在校学生，如何利用在校阶段的学习资源提升自我素质，抓住机会发展自身，是十分关键的问题。

一、“岗课赛证”人才培养模式的内涵

（一）“岗、课、赛、证”的深层联系

“岗课赛证”作为一种适应时代社会需求的创新理念，既可以是一种人才培养模式，也可以细化为课程设置。“岗”指的是学生专业对口的工作岗位，“课”指的是学生所学专业的课程体系及课程设置，“证”指的是与学生专业对口的职业等级证书，“赛”指的是学生在校可参加的学生职业技能大赛。四者构成了职业院校学生学习的主要成分，对于职业院校学生的在校学习做出了较为明晰的规划。其中，课程设置作为岗课赛证的核心内容，发挥着十分关键的作用。工作岗位、职业技能比赛以及职业证书的考取都需要对口的课程指导[1]。而职业证书以及职业技能比赛对于学生日后参加工作岗位有起到十分重要的作用，因此，四者有着不可分割的密切联系。只有四者相辅相成，才能有效推动职业院校课程改革的进程，才能切实帮助学生提升自身素质和专业技能，为日后参加工作奠定基础。

（二）“岗课赛证”是新时代人才培养计划的积极尝试

新时代的大背景之下，人才的综合素质标准正在日益提升，对于职业院校的学生而言，专业知识及技能水平的竞争压力正在逐渐加大。为了促进职业院校学生就业，学校需要进行针对性课程改革，帮助学生在校阶段努力提升自我素质，以各专业对口工作岗位为课程导向，将“岗课赛证”深度融入到课程设置当中，为学生考取证书、参加各类竞赛提供相对应的课程指导，切实提升学生充分挖掘自身价值的可能性，提高学生专业素质能力，以适应社会不断提升的人才需求标准。

二、目前高职课程现状分析

（一）课程改革与岗位导向脱节，影响教学效果

目前，职业院校的课程教授大多停留在各科目的理论知识教学上面，过度的强调学生对知识理论的掌握水平，而忽视了实践经验的积累。即使理论知识对于专业学习十分重要，但脱离了岗位对口要求的教学，便是十分低效的教学模式，这在一定程度上无法真正提高学生的专业素质水平[2]。对于职业院校来说，相对于学术研究，大多数学生学习的重心和目标在于未来的就业，而学校针对就业对口课程却十分有限，且内容形式单一，极大地限制了学生提升自身专业素质的能力，影响了教学的成效。课程设置不以岗位要求为导向的教育，难以真正带动职业院校学生积极钻研专业知识，自觉提升自身实力。

（二）课程改革与证书考取脱节，影响学生的积极性

伴随着社会的不断发展，各专业人才均趋于饱和状态，如何在竞争压力如此之大的环境中脱颖而出，找到理想的工作，是即将进入社会的学生需要研究的问题。而就目前而言，各个岗位对于专业人才的招聘要求呈现多元化的状态，一个综合素质强，具有诸多能力及专长往往是人才招聘时的加分点，这对学生未来寻求理想工作提供更多的可能性和发展契机。因此，人才在学生阶段的证书考取就显得尤为重要了。学校的环境之下，学生能够自主地报考自己想要钻研或者感兴趣的证书，为日后就业提供更多的机会，这是一种十分必要的提升途径。而目前职业院校的课程设置中并没有强调证书考取的重要性，同时也没有将证书考取的针对性课程融入到学生实际的课堂之中。职业院校的学生目前心智发展尚未完全成熟，可能无法充分认识到证书考取对于自身未来就业的重要程度，而作为学生引导者的学校应当使学生充分认识到证书的重要性，积极引导学生自觉报考相关证书，刺激学生主动提升自我，为自身未来寻求出路的积极性，切实为学生未来就业提供帮助。

（三）课程改革与职业竞赛融合不当，影响教学质量

为了进一步加强学生专业素质水平，锻炼学生的思维能力和综合素质水平，国家以及各个院校都会开展不同主题以及不同形式的知识竞赛，为学生提供出彩的机会。针对职业院校而言，所开展的职业技能竞赛占据主要部分，其目的是为了加强职业院校学生的实践水平和职业技能，为日后就业打下坚实的基础。而一些院校为了参赛学生的职业技能培训，对课程内容进行了改变，导致课程内容进展十分无序，参赛学生往往在短期内实现了知识与技能的进步，而由于教学进度过快，其真正的学习功底并不扎实，这样十分不利于学生专业素质的培养。而对于没有参加职业竞赛的学生而言，所学知识进步不一，严重影响了学生学习进度的有序开展，长期以往，会极大影响该专业的教学质量，进而影响学生的学习成效。

三、“岗课赛证”与课程改革的融合状况

（一）目前“岗课赛证”针对性专题研究较少

目前，国内专家对于“岗课赛证”课程设置的研究成果主要体现在“岗课赛证”人才培养模式的内涵探究，而针对各个科目如何融合的具体研究较少。例如在职业院校所开设的专业之中，应该如何将“岗课赛证”改革融入每一科的学习当中，是需要继续研究的问题[3]。例如就计算机专业融入“岗课赛证”课程改革的专题研究，“岗课赛证”的课程改革理念的涵盖范围交广，适用专业较多，而缺乏具体的针对性课题研究，这对有专题课程改革需求的研究者来说，是一个相对急迫的问题。

（二）已有的“岗课赛证”专题研究深度不够

除了在专题研究方面缺乏针对性研究以外，针对目前已经开展研究的“岗课赛证”专题课程研究还有深度不足的问题。已经在实施的“岗课赛证”专题研究当中，创新理念已经具备，问题的关键就在于研究范度较为浅显，这使得已有研究成果无法发挥实效，课程改革力度欠缺，学生对于课程改革的敏感性和认知程度受到局限，进而无法切实帮助学生进行素质提升和能力培养。与此同时，相对专业的课程与“岗课赛证”理念的融入及关联并不深入，只是处于浅尝辄止的阶段，无法发挥“岗课赛证”的真正价值。

（三）目前“岗课赛证”的研究方法较为单一

目前，基于“岗课赛证”的深入研究与实践，国外已经有了相对丰富的课程改革经验，有很多可供参考的案例。而国内的对于“岗课赛证”课程融入还处于初步尝试阶段，研究方法与实践经验都十分欠缺，方式相对单一，导致国内“岗课赛证”课程融入实践无法实现进一步突破。很多国内“岗课赛证”研究者只是停留在书面材料研究，将研究重点放在了文献分析上，而在实践过程中缺乏创新和突破，需要专业人才对于“岗课赛证”课程融入进行更多的具体性的实践性研究。

四、基于“岗课赛证”的课程改革研究

（一）创新和完善课程体系

针对“岗课赛证”的课程改革要求，职业院校应当基于各个专业的岗位对口以及职业技能要求，从科学的角度出发，构建及基础理论知识、岗位对口知识以及职业技能实现培训为一体的相对完善的课程体系。具体的课程划分也基于课程体系做出区域划分，对学生的综合素质能力以及职业水平做极为完善的培养计划。专业课的基础知识课程主要教授基于教材的理论知识，从理论先行的角度出发，让学生在实践之前，对所学专业有较为充分的认识，以及对于专业理论知识有一个较为清晰的框架，为日后的工作和实践提供理论指导。岗位对口课程要求教师充分结合市场上岗位对本专业的要求条件，与教材进行充分融合，通过不同案例的分析，引导学生了解所学专业未来的就业内容，激发学生对于自我素质提升的积极性。而职业技术课程主要以实践为主，从实践活动、实际考察中锻炼学生的专业技能，锻炼学生理论与实践相结合的能力，切实加强学生的职业素养和综合素质提升。

（二）丰富专业课程组织形式

除了完善课程体系之外，“岗课赛证”课程改革还要求职业院校针对课程形式组织形式进行创新与丰富[4]。完善的教学体系的建立，是从教学内容出发，而课程组织的创新，是对课程形式的积极探索。职业院校各专业的学科要求，需要开展多样化的教学活动。各专业可以针对性地选择分层教学、选修专业课、中外教师合作课堂的形式，从不同角度创新课堂形式，激发学生学习热情的同时，也丰富了“岗课赛证”课程组织形式。除此之外，各专业也可以通过建立网络平台，如微信工作号、线上教学视频等渠道，丰富教学资源，创新课堂组织形式。

（三）充分利用“互联网+教育”的教学方法

在信息技术的大背景之下，任何事物的改革都需要科学技术的力量。教育教学中对于信息技术的应用已经十分常见，这不仅能够方便教师呈现更加完善的课堂内容，还拓宽了教师的教学深度，进一步激发学生的思维活力。因此，“岗课赛证”的课程改革之下，教学方法需要充分利用互联网的良性作用，为学生提供更加宽广的学习途径。如今的学生更加适应于互联网之下的学习，因此，学校可以开展一些针对性的线上学习任务，以多媒体的形式，丰富学生的课堂内容，为学生提供更具趣味的课堂。

（四）构建多元化课程考核与教学评价体系

在“岗课赛证”课程改革的要求下，学校需要构建更加多元化的课程考核及教学评价体系，摆脱传统的理论知识分数先行的概念，从学生及教师课堂的多元化发展出发，全方位考察学生的德智体美劳全面发展，进一步强调综合素质能力对于学生的重要性。同时教学评价也需要结合教师的课程创新程度，与“岗课赛证”的融入程度以及学生的学习成果进行综合考量，激发老师进行课程改革的积极性，为学生提供更加完善和创新的课堂，进一步推动学生提高自身素质，为未来职业发展提供契机。

五、结语

综上所述，“岗课赛证”课程改革是适应时代发展，符合人才培养计划的有力尝试。为了适应“1+X”证书的试点计划，职业院校应当进行“岗课赛证”针对性课程改革，积极创新课程形式与内容，为学生考取相关证书提供针对性指导，切实帮助学生为未来发展铺平道路。