设计院体制下高校环境设计课程项目化模式创新教学研究

高文静

（西安交通工程学院，陕西 西安 710000）

对设计类专业的大学生来说，设计院体制对其学习以及今后工作所产生的影响正在不断加剧。虽说这一系列的变化对学生的设计能力已经提出了一系列新要求，但却同样影响到了传统教学模式的有效性。鉴于上述情况，需要进一步推进这方面的教学改革实践，具体需要教师在准确把控设计院体制影响因素的基础之上按照项目化教学的思路给学生营造出全新的学习平台，最终实现学生的全面发展。改革过程中，需要正确认识项目化教学模式的重要性，之后才能够借助于各个环节的改革措施为学生营造出全新的学习平台。

一、项目化教学模式的基本概述

（一）应用现状

相较于传统教学模式，项目化教学法的优势在于能够为学生营造出贴近于实际工作状态的学习情况，进而锻炼提高学生的动手实践能力。现阶段，项目化教学模式已经在相关阶段的教学实践之中得到了相对广泛的应用实践，并且实现了教学质量以及学生学习效率的全方位提升。结合实际教学现状分析，虽说大部分高校都已经认识到了项目化教学模式的重要性，但实际开展的教学实践却没有与大学生在就业后需要面对的工作场景结合在一起，而这类问题也影响到了项目化教学模式的实际效果。在环境设计课程的改革实践之中，若想要让项目化教学模式发挥出应有的作用，就必须要将教学重点放在学生独立意识的培养之上，要引导他们主动完成各环节知识点的学习活动并且通过有针对性的实践教学活动提高学生的综合素质。在此基础上，还需要做好学生独立思考意识的培养工作，并且借助于创造创新能力、项目策略能力以及沟通协调能力的培养实践帮助学生更好地适应全新的工作形势，实现自己的人生价值。

（二）重要性

首先，可以弥补传统教学模式的缺陷和短板。新形势下，项目化教学模式在相关方面的应用实践切实提高了学生的主体地位，并且帮助教师明确了自己的身份定位。对环境设计专业的大学生来说，项目化教学模式能够加深其对于相关知识点的印象，并且可以引导其按照工作项目的思路完成相关理论知识点的优化整合，最终提高他们的动手实践能力。[3]在此基础上，生动有趣的教学模式也给学生带去了全新的学习体验，并且让其亲身感受到了相关知识点的趣味性，因此能够让其形成长效的学习动力。

其次，能够进一步发挥学生的主观能动性。过去，高校教师大都习惯于通过满堂灌的方式完成相关内容的教学工作。虽说这种方式可以在尽可能短的时间内完成各个环节的教学任务，但却没有关注到学生的兴趣点和接受能力，因此很难保证学生的学习积极性。鉴于上述情况，环境设计课程的任课教师应当尝试利用项目化教学模式打破上述僵局。[4]在特定教学项目的引导之下，师生之间能够形成高效、稳定的互动交流格局，因此教师能够准确把控学生的学习情况，而且学生也能够对相关环节所涉及到的授课内容形成系统全面的认识。在此基础上，教师可以以激发学生的学习兴趣为前提充分发挥出学生的主观能动性，进而帮助其适应全新的学习形势。

二、项目化模式在高校环境设计课程教学中的应用举例

（一）分组教学

具体来说，环境设计专业的班级人数大都在20-26 人左右。日常授课过程中，各个阶段的授课工作都需要以班级为单位完成。基于上述情况，可以借助于分组教学法对有关课程的教学方式进行创新改革，让学生通过分小组的方式完成相关理论知识点或是实践项目的学习工作，从而提高学生的学习效率。划分学习小组是此环节改革实践的重要难点，一般可以根据学生的学习情况、年龄、教学任务或是兴趣点等方面的差异完成学习小组的划分工作。[5]如果学生能够保持较高的积极性，则可以引导其通过自由组合的方式完成学习小组的划分工作。实际教学中，需要注意控制好学习小组的人数，一般以8 人左右为宜。此外，还需要选出一名负责任的学生担任小组长，进而监督小组成员的学习进度并且加强与任课教师的沟通交流。

（二）翻转式课堂

得益于互联网技术在教育教学领域的应用实践，环境设计专业中相关课程的教学模式已经呈现出了翻天覆地的变化。无论是老师和学生，都可以利用互联网平台获取教学资源，因此翻转课堂教学模式也已经逐渐得到了师生的关注与重视。进一步分析可知，若想要在环境设计课程中让翻转课堂模式发挥出应有的作用，就必须要利用好慕课、微课以及以微信为代表的新兴社交软件。前期，教师可以将课上用到的课件资料上传至网络学习平台或是班级微信群，进而引导学生利用空余时间进行自主学习。[6]经过一段时间的引导积累之后，可以通过给学生布置探究性学习任务的方式让其配合互联网平台完成相关知识点的学习和优化整合，进而针对各学科知识点的性质让学生形成完善的学科知识体系。教学中，教师还可以通过让学生分组扮演甲方、施工单位的方式帮助其尽快适应将来需要面对的工作形势，进而引导其利用自己所掌握的知识推进环境设计工作格局的转型升级。

三、设计院体制下推进高校环境设计课程项目化教学改革的措施研究

环境设计专业大致上可以分成室内设计和室外设计两大方向，而室外设计则又包括景观设计以及建筑设计两大类。由于该专业涉及到的知识点中涵盖了很多交叉学科，所以在设计院体制的引导之下能够让其对各个环节的知识点建立起系统全面的认识，并且可以帮助其明确自己的职业发展方向。日常教学中，其实可以按照以下思路完成相关工作的改革实践，进而为本专业学生营造出全新的学习平台。

（一）以项目课题为核心，整合教学资源

分析实际教学经验可知，传统的环境设计课程大致上可以分成必修课、选修课以及实践课3 大阵营。由于三个模块的课程内容缺少必要的联系性，所以学生在学习过程中经常会出现“顾此失彼”的错误，而这类问题也已经影响到了学生的综合素质。面对上述局面，今后可以通过设置多学科交叉课程系统的方式加强相关课程之间的联系性。在此基础上，还可以邀请设计院参与到相关课程的教学改革之中，进而给学生营造出贴近于实际工作状态的学习平台。完成大一阶段的基础课程授课之后，可以引导大二或是大三有一定专业基础的学生自由选择跟随设计院的导师进行继续学习。此环节改革的优势在于能够让学生尽快适应未知的工作局势，并且可以帮助其明确自己的专业和职业发展方向。教学中，还可以通过竞标评优、引导其他学生打分的方式让学生对设计行业的残酷性建立起直观感受，进而激励其不断提高对自己的要求、提高学习效率。

（二）推广“产、学、研”一体化改革

面对全新的设计行业发展形势，用人单位需要的是懂理论而且能够解决实际问题的复合型人才，因此需要相关高校积极推进人才培养模式的优化调整，从而帮助相关专业的在校大学生适应全新的行业发展形势。参照实际环境设计模式可知，环境设计项目的实施是整体工作流程中的重要环节。[7]因此需要教师在教学中给学生营造出贴近于实际工作状态的项目化教学情境，进而让学生在特定环境设计项目的引导之下积极参与到各个环节的教学活动之中，并且让学生运用实践化的学习模式立足于已经掌握的专业理论知识积极参与到相关知识点的学习和相关问题的解决之中。期间，教师需要告知学生团结协作、及时进行沟通交流的重要性，进而让其保质保量地完成各个阶段的学习工作。此外，需要告知学生合理分工的重要性，并且指导其做好相关学习项目的分工实践。为了提高学生的动手实践能力，还应当在这一阶段引导学生做好设计技能的合理应用，重点在于帮助学生针对不同的设计需求做好设计技能的选择取舍，之后才能够取得理想的设计效果。

积极推进上述改革之余，校方应当在整合现有教学资源的基础之上通过创新创业大赛激发起学生的学习热情。这类活动的优势在于能够帮助学生了解到全新的行业动态，之后还为学生搭建起了展示个性与能力的舞台。再者，创新创业大赛的竞争性还可以让学生对环境设计工作的紧迫性建立起全方位了解，有助于让其端正工作态度。如果高校有举办创新创业大赛的规划，那就应该及时报请上级部门审批，并且吸引其他高校加入，从而提高这类活动的影响力并且让其发挥出应有的教育作用。

（三）通过“项目评价”，进行教学成果反馈

待学生完成具体的设计工作之中，应当组织完善的项目评价活动。此举既能够帮助老师准确掌握学生的项目完成情况，进而根据实际情况调整教学侧重点，又可以让学生认识到自己的优势或不足之处，进而端正学生的学习态度。实际项目评价过程中，应当通过自评和互评齐头并进的方式完成学生设计作品的评价工作。评价过程中要给学生留出一定的时间让他们阐述自己作品的优势和长处，之后还需要尽量从不同的角度切入，以保障整体评价过程的严谨性并且加强学生的自我认知。条件允许的情况下，可以组织学生的设计作品进行集中展示，进而引导全校师生共同进行评价。此举的目的在于锻炼学生的信心以及耐心，进而帮助其正确认识今后工作中可能会遇到的艰难险阻并且坚定他们的理想信念。

四、总结

新形势下，高校环境设计专业的教学改革工作正面临着一系列新阻碍，因此需要进一步推进各类新兴教学模式的应用实践，从而提高学生的学习效率。与传统教学模式相比，项目化教学模式的优势在于能够给本专业学生营造出贴近实际工作状态的学习环境，所以能够提高他们的学习效率。实际改革过程中，相关科目的任课教师应当将教学重点放在项目环境的营造之上，进而引导学生全身心地参与到各个环节的教学活动之中。前文中，笔者参照实际授课经验对这方面的问题进行了研究论述，希望能够进一步推进各项细节工作的创新改革并且促进学生的全方位发展。