高校西班牙语教学中的文化渗透探析

杨希 于明明 周萍

（河北传媒学院，河北 石家庄 051430）

引言

当前是一个全球化时代，各国之间经济贸易、政治文化往来变得越来越频繁，高校西班牙语教师要想培养出更多符合社会发展要求的高能力、高素质人才，就必须高度重视在实践教学中科学有效融入多元当地文化，促使学生能够深入学习了解目标语民众的人文习俗、思维方式以及社会发展背景等，促进学生专业语言学习的全面发展。高校西班牙语教师要打破传统灌输式教学的弊端，不再一味向学生灌输西班牙语理论知识和技巧，忽视了培养学生实践创新能力和综合素质，教师要注重创新运用不同渠道方式在课堂上有效渗透西班牙文化，促使全体学生能够接触掌握到西班牙国家的历史文化、政治文化，激发学生西班牙语的学习兴趣和热情，充分保障西班牙语时间教学效果。

一、语言与文化的关系

语言与文化之间存在着密不可分的联系，美国著名语言学家EdwardSapir 曾经有说过：“语言的背后是有东西的……语言不能脱离文化而存在，不能脱离社会继承下来的各种做信念”。任何国家民族所运用的语言实际上都是对其文化的反映。以中国为例，在我国传统封建社会中存在的等级文化观念反映在语言中就是家庭亲属间的繁杂称谓。而俄罗斯的家庭制度文化并没有像中国社会那样复杂，也没有严格的社会等级制度文化，因此在俄罗斯语言中就不会出现反映等级制度文化的复杂亲属称谓。不同国家的语言同一个词汇所体现出来的含义也是有所不同的，比如在中国语言体系中“龙”象征着最高权力，是国家统治者的对等形象，同时也可比喻成有才之士，像人们所熟知的“卧龙之才”。而在西方国家语言体系中“dragon”则是一种凶横残暴的怪兽，其是罪恶和邪恶的代表，对于西方人的赞美不能够用“龙”这个词汇。

一个国家的语言不仅是用来方便人们的日常对话交流，同时还记载着不同国家历史发展进程中的经济、军事、政治、艺术已经教育等多方面文化内容。像中国的孔子学院、西班牙的塞万提斯学院，都在向海内外人民展示着属于自己国家民族文化的独特魅力，一定程度促进了各个国家之间的文化交流发展。语言不单单是文化间碰撞的桥梁，同时也是国家经济政治的重要依托，高校西班牙语教师除了注重学生对于专业语言知识的学习掌握运用，还必须让学生切身体验了解到西班牙语的多样性，拓宽学生的学习视野，能够更好更合理地运用西班牙语，将学生培养成符合市场用人单位所需的复合型人才。

二、西班牙语教学中文化渗透的必要性

高校学生在西班牙语学习过程中，对于西班牙文化学习资源的获取学习是极其有限的，而教师由于受到传统应试教育理念的影响，会更加关注到学生的专业考试成绩，侧重对西班牙语言专业知识和考试技巧的讲解传授，一定程度忽视了培养学生良好的跨文化交际能力，无法保障学生专业学习的全面发展。因此，各地区高校西班牙语教师要想提升广大学生的综合能力和素质，促使他们能够在实际生活中灵活运用好的西班牙语知识，就必须充分发挥出文化渗透在实践教学中的作用。高校西班牙语教师可以通过综合采用传统媒体与新媒体渠道方式，向学生及时推送丰富的西班牙文化信息，传播西班牙语新词汇和新的交流表达方法，这样无疑能够拓宽学生的学习视野，促使学生能够跳出课堂学习框架中，利用课余时间主动学习了解更多西班牙历史文化内容。比如，在西班牙语实践教学课堂上，教师可以通过创新应用学校多媒体信息技术，向学生展示各类介绍西班牙多元文化的视频，让学生一边观看视频的同时，一边去了解西班牙的风土人情和语言表达习惯特点，强化班级学生的跨文化学习意识，增加他们学习涉外文化信息的机会。而在课外学习中，教师则可以向学生推荐各类西班牙语报刊书籍，让学生利用好课外时间阅读一些自身感兴趣的西班牙语文章资料，切身了解西班牙国家民众的现实价值观和意识形态，提高他们的综合文化素养。

三、高校西班牙语教学中的文化渗透

（一）利用新媒体技术进行文化渗透

在信息化技术发展时代背景下，各地区高校要结合自身信息化教育发展情况和市场发展趋势要求，适当加大对新媒体技术与设备的引进投资力度，确保能够为师生开展多元化的信息教学活动打下扎实的工作基础。高校领导要主动加强对教师的科学指导工作，强化对教师的专业培训教育工作，促使他们能够灵活运用各项新媒体技术与设备，更好将文化渗透到多媒体课堂教学中，最大程度地满足西班牙语专业课程教学的时代发展要求，培养学生良好的综合能力和文化素养。西班牙语教师要及时转变自身的教学理念，创新运用新媒体技术开展文化渗透教学活动。比如，当高校西班牙语教师在讲解到有关maya 文明知识内容时，教师可以提前利用新媒体技术优化制作好精美的教学课件，并将其呈现在课堂上，基于西班牙语视频、图片以及文字的方式介绍该文明文化，这样不仅能够集中学生在课堂上的学习注意力，提高课堂教学质量和效率，还可以强化锻炼学生的西班牙语听说读写能力，帮助学生学习掌握西班牙国家的文化背景知识，提高他们对西班牙国家文化与语言的学习兴趣，充分发挥出他们学习的主观能动性。

（二）在报刊阅读教学中进行文化渗透

在西班牙语实践教学过程中，教师要结合不同课堂所讲解内容展开对应背景文化知识的生动详细讲解，并利用报刊图文教学形式为学生营造出和谐愉悦的课堂文化学习氛围，培养学生良好的文化素养。此外，西班牙语教师可以通过根据教材知识涉及的重要历史事件，围绕该事件中展开课堂上的新闻专题报道，组织引导学生进行报刊新闻事件的深入探讨分析，切身体验感受到西班牙民族的现实价值观和核心思想变化。针对具有丰富文化内涵的文章知识内容，西班牙语专业教师要科学指导学生根据不同文化知识点，对于老师提出的问题进行交流讨论，并在课堂上踊跃发表自身的观点和想法。比如，当西班牙语教师在讲解到某个报刊新闻报道“查韦斯当选”事件时，教师可以从开头圣经故事，顺利延伸到西方国家的宗教信仰文化演变，对人文习俗、艺术领域以及教育的重要影响，基于该种学习方式让学生接触多元文化，提高学生的综合学习能力和文化素养。

（三）创新课堂文化渗透教学方法

在西班牙语课堂实践教学中，教师还需积极创新课堂文化渗透教学方法，确保能够结合学生学习需求特点和课程教学要求，合理开展丰富有趣的教学活动。一个班级的学生对于西班牙文化背景知识的了解程度是有所不同的，有的学生平时不注重课外补充阅读学习，他们对于西班牙语文化知识的学习更多是停留在课堂教师的讲解传授，而有的学生则是兴趣爱好广泛，热衷于通过不同渠道方式搜集了解西班牙多元文化，以此来完善自我学习知识结构。针对于此，高校西班牙语教师要在课堂上采取层次教学法，根据不同学生的学习水平和接受能力，合理布置不同的教学任务，让学生围绕不同难度的西方文化问题展开分析与讨论，并最终提出自身的解决方案。教师还需综合采取学生互评、自评以及教师总评的方式，对学生学习结果进行综合评价，及时指出不同层次学生学习的不足之处，并提供相对应的优化改进措施，帮助学生不断提升自我学习能力和素质。一些对于西班牙语背景文化了解不深的学生，在阅读理解过程中常常会犯一些低级的错误。比如，yahallegadolaciguena,其中ciguena 是指白鹤的意思，倘若学生不具备完善的课外知识储备，就容易将其错误翻译白鹤来了。然而实际情况是这句话在西班牙语中是孩子出生了的意思，ciguena 特指小孩。在西班牙社会中存在较多的母婴店会以ciguena 进行命名。在西班牙语教学中，教师要善于运用当地社会案例展开文化渗透教学，帮助学生更好了解当地语言文化背景知识，提高他们的阅读理解水平，能够正确认识中西方国家在思维、文化等方面的差异之处。

（四）开设西班牙语文化类校本课程

在西班牙语实践教学改革工作中，高校要科学有效开设关于西班牙语文化类校本课程，确保能够为学生提供充足的涉外文化教学资源，帮助学生深入了解中西文化之间的差异，从而培养学生良好的跨文化意识和文化素养。西班牙语文化类校本课程的开发要始终坚持实用有效的开发原则，注意引进应用多类型、多层次的西班牙语课程资源，最大程度地满足不同层次学生的学习需求，丰富学生的语言知识。高校领导要组织本校西班牙语教师展开教研组内会议活动，围绕文化类校本课程内容开发进行研讨制定，各成员之间要相互分享自己搜集到的课程教学资源内容，将这些资源利用起来进行编写课程教材。此外，高校在开设西班牙语文化类校本课程时，也要积极邀请学生参与进来，基于校园互联网平台鼓励学生发表自身的西班牙语文化学习需求，这样一来就能够结合学生实际学习需求，优化改进课程教学内容与形式，确保能够有效激发学生学习西班牙的兴趣。比如，在开设西班牙语文化欣赏课程工作时，教师可以通过微信交流群展开与学生的互动交流，了解学生对于那个类型的西方文化感兴趣，从而在课程教学中穿插该类型的文化教学资源，激发学生的学习兴趣。

结束语

综上所述，高校要想培养出更多优秀的西班牙语专业人才，除了要关注到学生对于专业知识的学习掌握运用，还必须注重课堂上的多元文化渗透，加强对西班牙语和汉语两种语言文化之间的对比分析，让学生深入了解西班牙语文化背景，提升学生的跨文化意识和文化素养。