球类运动在幼儿园体育活动中的传承研究

高颖

（萧山区南阳第一幼儿园，杭州 萧山 311227）

一、导言

幼儿园的球类运动，通常是指由各类大球和小球组成的运动项目的总称。球类活动是适合幼儿开展的运动内容，其趣味性、多功能性可以有效激发幼儿的运动兴趣，对发展幼儿的整体素质具有促进作用。为了能更好地在幼儿园开展足球活动，我们以“在‘滚动’中成长”为主题，进行了足球游戏化活动的探究。

二、球类教育对幼儿发展的价值

（一）增加身高

球类的体育锻炼可以增强幼儿身体各个器官系统的功能，可以让幼儿体格强壮。幼儿能够长高，是有由于幼儿全身的骨骼在生长，特别是长骨的生长。由于球类运动改变了血液循环，骨组织也得到了更多的营养。与此同时，球类运动对骨骼起着一种机械刺激的作用。为此，可以有效地让其骨骼生长加速，让幼儿的身高有所增加。

（二）锻炼幼儿的四肢

在球类运动开始之前，幼儿也要增强四肢支撑力量和肌肉力量的训练以及一些条件反射的训练，使幼儿经过这些触觉刺激和肌肉训练，在幼儿的脑海中不断练习便可以让幼儿的动作变得更加机敏，肌肉也可以变得更加发达。

（三）增强心肺功能

当幼儿在球类运动的过程中，幼儿的肌肉需要大量的氧气和二氧化碳，于是幼儿的呼吸器官同时也需要加倍的“工作”，长此以往，幼儿的胸廓活动范围也在逐渐扩大，肺活量也在提升，肺内的每分通气量也在增强。与此同时也增添了呼吸器官的功能，对呼吸道常见疾病也有着很好的预防作用。

三、幼儿园体育足球活动的教学目标

（一）参加体育活动

足球活动的目的是锻炼幼儿的肢体协调和灵活性，这对于儿童身体发展很重要，尤其是儿童在进行户外运动时，对足球活动的兴趣非常浓厚，这也是进行足球户外课程的目的。同时，我们也会针对幼儿年龄特征开展相应的足球比赛，有趣且多样化的活动设置，目的是让孩子们积极参与到足球活动中，从而爱上足球，爱上运动。

（二）培养孩子对足球和足球教育的兴趣

1.开展足球比赛和各种各样的足球活动，以培养儿童参加足球比赛的兴趣和热情，提高幼儿的体质，提高幼儿对外部环境的适应性，发展幼儿团结合作的能力。2.如何踢足球？怎样培养幼儿对于足球的兴趣？教师怎样更好地进行足球游戏化课程的教学？在解决上述问题的基础上，深入研究促进幼儿动作的灵活性和协调性的策略，有助于幼儿真正爱上足球运动。3.在足球比赛及孩子参与的足球活动中，教师要着重培养幼儿坚强的品质，不怕困难的意志，并懂得在游戏中和小朋友们合作，共同完成活动任务。

（三）解放孩子的天性

我们知道幼儿的天性——玩耍，开展足球课程有利于我们解放孩子的天性，让孩子在游戏中成长，在成长中游戏，让幼儿在足球游戏化课程中积极参与互动，以自己喜欢的形式参与到合作中去。同样，幼儿在进行足球活动时也应该有一定的生活性，包括生活的技能、关于足球的动作经验和来自幼儿生活的经验，最重要的就是要贴近幼儿的生活。

四、制约“小手球”运动开展的因素

（一）传统观念，意识薄弱

与三大球相比，手球属于冷门项目，国内比赛很少，且群众基础薄弱。如果幼儿园领导和管理者缺乏创新理念，不能接受新兴事物，“小手球”运动便难以在园内开展。

（二）师资结构配置不合理

幼儿园内的体育教师普遍较少，有的幼儿园的体育教师甚至就是院内的跟班教师，没有相应的资质和经验，更没有接触过“小手球”专业知识的培训，很难承担“小手球”教学任务，这也是幼儿园内“小手球”项目难以开展的原因之一。

（三）社会价值影响

受社会舆论影响，家长更重视幼儿在智力和美育方面的培养，对于体育运动缺乏重视，甚至认为是浪费时间。

（四）幼儿体育意外事故预防能力薄弱

幼儿自身机能尚未发育成熟，肢体协调能力差，自身好奇心强，控制力不够，自我保护意识薄弱。幼儿教师体育与卫生健康方面的知识匮乏，体育教学技能不够专业，不了解体育器械的使用方法，体育器械老化及管理和维护不及时等原因都有可能引发意外事故，会打击家长让孩子参与体育活动的积极性。

五、球类运动在幼儿园体育活动中的传承

（一）小班幼儿以“大肌肉动作”练习为主，熟练玩“大皮球”

小班幼儿的动作发展特点是以“大肌肉动作”为主，能够控制较大的球，拍“大皮球”更易成功;而用较小的球开展运动还存在一些困难。引导小班幼儿开展球类训练，要注意手臂力量和运动节奏这两个要素。以手臂力量为例，它影响着小班幼儿独立玩球的效果。在拍“大皮球”的运动中，教师可用“逐渐提高拍球数量”的方法，让幼儿体验到成功的乐趣并逐步增强手臂力量;同时，要照顾个别差异，对于手臂力量特别薄弱的幼儿，前期训练可以先使用轻质充气球，当幼儿获得成功感后再逐步替换成常规的“大皮球”进行拍球练习，这样能够保持幼儿积极向上、乐于挑战的学习态度。小班幼儿熟练玩“大皮球”，为他们在中、大班参加其他球类运动打下了坚实基础。

（二）参加“足球”主题课程

在社会、语言、艺术、科学和健康五个领域里，我们会将足球课程融入其中。例如，进行足球比赛，并进行足球分支的多种活动，如进行足球绘画，“走进足球场”等实践活动，让孩子们有机会体验与足球运动员的互动。同时，户外运动也将增加足球运动，设置与足球相关的游戏，如“我是守门员”“四面伏击”等有趣的足球活动深受小朋友们的喜爱，我们还将增加足球游戏，以增强孩子的户外活动。通过带小朋友观看足球运动员的比赛，了解和认识到足球的魅力，这样多种形式、五大领域的相互融合，都是为了提高孩子们对足球的认知和兴趣。

（三）趣味游戏和球类运动相融合

幼儿时期是幼儿性格养成的非常时期，进而球类的运动很多都是需要幼儿之间相互合作才可以顺利完成，这对于幼儿性格的养成是很有利的，经过对幼儿进行球类教育，可以很好地培育幼儿的合作精神和互助精神。目前，幼儿身体的各项机能开展得还不够完全，依据幼儿的身心发展特征，幼儿需要不断地训练体能才可以很好地成长。为此，球类运动对幼儿来讲特别重要，同时球类运动也是幼儿园健康教育中最为重要的一项内容。球类活动不是简单的机械锻炼，而是要将最为基础的动作技能融合到趣味性较强的游戏当中。例如，在幼儿们玩丢手绢的过程中可以增加瑜伽球设置为障碍，让幼儿在此游戏活动中完成跑、跳等综合技能的锻炼。

（四）校际联盟，保障足球活动顺利开展

我园足球活动主要以幼小衔接的形式开展，具体做法是：邀请片区内的人民小学教练每周来园为大班的每个班级授课一次，时间为30～40 分钟；幼儿园每周定期组织一次大班幼儿徒步到人民小学开展足球运动；期间教师做好过程性资料的收集与分析，定期与人小教练交流课程实施方法，做好经验小结。确定足球活动实验班，对比作为实验对象的幼儿参与足球活动前后身体技能与智力发展的变化，同时结合个别谈话和集中座谈的形式，组织本园教师及人小教练对幼儿园足球课程内容的选择、环节的设置、师幼互动、教学实效等进行全面分析和评估，初步形成可实施的基于幼小衔接的校园足球课程方案。

（五）中班幼儿以“全身动作”练习为主，创意玩“网球”

中班幼儿的肌肉发育比小班阶段更好，手部肌肉和对球的控制能力都比小班阶段有了进一步的发展，因此更小一点的球能让他们获得挑战和锻炼。对幼儿而言，网球运动是复杂的项目，因此教师仅用网球本身，开展适合幼儿训练的球类运动。因为网球的弹性好，又有一些重量，幼儿比较容易控球;而且与“大皮球”比较，网球又需要幼儿使用更大一些的力度和更为精准的控制力。实践证明，它很适合中班幼儿开展球类锻炼。为了调节活动节奏，教师还用网球开展了“赶球”“滚球”等小游戏，使活动更有趣味，也让幼儿增加对球性的了解和控制力。到了中班第二学期，在幼儿熟练拍球的基础上，教师更多鼓励幼儿创意玩网球，在发展其他运动能力的同时发挥更多创意。

（六）进行基本的“足球”课程

幼儿园每周进行1～2 节足球的专业训练课程，由专业的教练进行授课。在专业技能训练的同时，我们会把课程设置得更加有趣，让孩子们积极参与活动，在活动中成长。在足球活动的过程中，孩子们全程都是很愉悦而认真的。孩子们的年龄特点决定了他们的模仿能力很强，包括对图画的记忆有很深刻的理解。为了帮助孩子们更好地记住他们的技能和动作要领，老师可以根据户外活动的特点安排一些动听的歌曲，使孩子们更容易理解和学习足球的动作要领。在孩子们对足球充满兴致的基础上，教师可以通过舞蹈编排引导幼儿保持动作协调，掌握学习中最重要的内容，提高足球技能。

（七）创建有趣的游戏情境

创建有趣的球类游戏情境，可以激励幼儿运动的乐趣，优化他们的协调能力，与此同时也可以更好地提高幼儿在球类游戏中的乐趣。为此，教师在设计球类运动游戏的时候，应当充分考虑情境因素的创建，让幼儿在不同游戏情境中充分感知玩球的乐趣。比如，教师可以设计《赶走大灰狼》的游戏情境，将篮球装扮成大灰狼的模样，让幼儿帮助养殖场的爷爷将不听话的大灰狼赶回家，可以让幼儿自己赶，让其探析多种赶走大灰狼的方式，让幼儿在自我思考、动手操作中发挥想象力。我们还可以将幼儿以分组的形式进行接力比赛，经过运球、抛球、滚球等方式，提升幼儿的控制能力，训练幼儿的手眼以及幼儿四肢的协调能力，吸引幼儿参加游戏的踊跃性，体验球类游戏的乐趣；同时还可以经过游戏的方式培育幼儿乐于助人的优秀品质，促使幼儿发展；更可以经过球类运动的各种比赛，让幼儿在伙伴的助威中提高自信心，进而培养踊跃进取的精神。

（八）家园合作，推进足球活动全面铺开

为提高幼儿参与足球活动的积极性，发挥家长的资源优势，开拓家园互动新途径，我们尝试邀请幼儿的爸爸们加入我园的足球活动中，取得了一定成效：1.成立足球义工队。面向家长分发前期调查问卷，征集幼儿园足球活动吉祥物，在充分听取家长意见的基础上制定足球义工倡议书，让家长明确足球义工职责。足球爸爸以班级为单位，每周陪伴孩子徒步到人民小组开展足球活动，既是路程中的安全员，又是活动中的陪练员；幼儿园根据现有场地设施，重新规划全园幼儿每日户外活动的时间和区域。2.渲染足球氛围。通过足球义工培训、足球知识竞赛、足球沙龙、亲子运动会等形式，让家长全方位地了解幼儿园开展足球活动情况。家长们自发地为幼儿购买球服、球鞋、足球、足球知识书籍，帮助幼儿寻找合适的训练场地，争当场外教练团，全方位地支持幼儿园工作。

（九）多人合作趣味玩

有了双人玩球的合作经验，同伴间会自然而然产生进一步合作的意愿，进而产生多人合作型球类活动。如，两个幼儿玩滚球或传球，球滚到了其他幼儿那里，那位幼儿自然会把球踢回去。就这样，一项多人参与的游戏就产生了。利用每周一次的“跑班”体育活动时间，教师鼓励不同班级之间举行简单的篮球赛、足球赛、球类接力赛，带给幼儿更多发展的可能。经历了规则的生成、团队的合作、积极的游戏氛围创设，幼儿在球类游戏中释放天性、彰显个性。暂时没有参与到游戏团队中的幼儿在一旁呐喊助威，表现出乐观的态度和集体荣誉感。这样的热情从幼儿园延伸到了家庭，“爸爸助教”的加入给幼儿的球类运动增添了新的活力。亲子球类活动对家长和幼儿都是一项全新的尝试，给幼儿带来的不仅仅是体能、动作、社会交往能力的发展，更多的是与父母之间亲密关系的增进，也有助于良好家庭氛围的形成。

（十）突破幼儿园现有场地的限制

我园积极突破幼儿园现有场地的限制，为幼儿争取更开阔的运动空间，思考更灵活的足球活动模式。经过与小学教练的多次沟通，我们逐渐解放思想，除了考虑因地制宜地运用园内的各个场地进行足球游戏外，我们还将视线延伸到社区，充分运用人民小学的优势资源，让幼儿获得在规范场地进行练习的机会，营造场地赛的氛围。

结束语

综上所述，在幼儿学习足球的过程中，教师和父母的参与，让孩子们更好地在“滚动”中成长，同时我们也深刻地意识到，幼儿园有必要为幼儿创造更多接触足球类运动的平台，实现幼儿在快乐中成长，促使幼儿身心健康发展。