小学语文识字教学的主体参与教学策略初探

王静

（河北省保定市清苑区第三小学分校，河北 保定 071100）

语文是最重要的交际工具，汉语教学作为母语教学，对小学生的综合全面发展具有重要的影响。语文教学标准中明确提出识字教学是小学低年级教学的重中之重，这就要求小学语文教师要不断创新自身的语文识字教学质量，选择符合小学语文识字学习的策略，调动小学生语文识字学习的主观能动性，增强小学生的识字学习体验。

一、小学语文识字教学现状

小学语文教学标准中明确提出识字教学是当前小学低年级教学的重点，但是当前的小学生学习能力以及认知能力等都有待提高，学生在识字学习过程中识字少、速度慢、识字兴趣不高等，这些都会影响学生的识字学习。而语文教师作为识字教学的引导者，其教学观念比较传统，认为小学生什么也不懂，而且受到教学目标的压制，其在教学过程中增大了汉字教学的难度以及数量，这样的语文识字教学没有充分考虑学习主体的感受，没有结合小学生的身心发展特点开展教学，学生的识字学习压力大，自然对识字学习失去兴趣。此外，教师大多依赖语文课本进行识字教学，没有结合生活实际以及相关的文化背景，学生只是单纯的认识这个字，但是并不会实际应用，导致最终的语文识字教学效率低下，无法满足当前新课标对小学语文识字教学的要求。

二、关于小学语文识字教学的主体参与教学策略的几点思考

（一）尊重学生主体地位、充分发挥学生主体作用

受到传统教学观念的束缚，语文教师在教学过程中没有充分认识到学生的课堂主体地位，错误的将自己作为课堂的主体，一味按照自己的所思所想进行语文识字教学。……