小学数学教学中错题资源的有效利用

薛玲

（河北省衡水市景县第五小学，河北 衡水 053500）

小学生的身心发育还未完全成熟，数学基础很弱，学习能力也不尽相同，学生在做题时出现错误是不可避免的。“金无足赤，人无完人。”“人非圣贤，孰能无过？”在教学时，如果要求学生必须做对所有题目是违背教育规则的，会让学生有心理压力。长此以往，教师纠正学生的错误，而获得的效果却难以令人满意，也会让师生之间关系特别紧张。

一、重视错题资源，寻找错题根源

（一）审题失误存在错误

审题是做数学题的第一步，也能让学生更好地明确解题思路。受到阅读水平影响，大部分学生在阅读题目时都不能准确理解题目意思，存在理解偏差，也存在解题错误的情况。比如在“相遇问题”教学中，对于“相向而行”“相背而行”“同向而行”等表达理解上，大多数学生都不能全面理解，所以会出现错误。

（二）思维定式造成错误

思维定式的出现是一把双刃剑，在周围环境和问题不变的情况下，运用思维定式可以更好地解决问题，在问题情况出现变化时，思维定式就会导致错误。例如：155 是5 的几倍。这个数学题的难度并不大，而根据学生作业情况来看，班级学生答案为31 的占到45%。经过调查，因为题目中有倍字，受到思维定式的影响，学生都会用乘法计算，就会在最后结果上出现错误。

二、搜集错题资源，归纳错题类型

目前学生在做题的时候经常存在错误，教师就要思考原因，为什么会出错。对存在错误的题目进行归类。……