基于生本理念的初中物理微课教学

黎国峰

（广州市番禺区市桥沙头中学，广东 广州 511483）

前言：生本理念主要指的是，在教学当中，一切为了学生，尊重学生和依靠学生，与现代教育理念相符合，是新的社会背景下以学生为主体教学理念。由于社会不断发展，传统教学方式已经不适应现代教学需求。相对于传统教育而言，生本理念优势就是以学生为主体，发挥学生在教育活动中主体作用，制定合理的教育内容和教学计划。再加上信息技术快速发展，使得微课在教学中发挥着越来越重要作用。由此可见，基于生本理念的微课教学有着一定意义和价值。

一、基于生本理念与微课教学相关概述

（一）生本理念

我国著名教育学家郭思乐作为生本理念创始人，曾经说过生本理念主要内容就是以学生为本、尊重学生和依靠学生[1]。这种教育理念有着一定积极意义。在具体教学活动中，教师要重视学生主体性以及自身辅助性，激发学生学习兴趣，培养学生学习潜力和学习创造力。生本教育理念符合“以人为本”思想，体现科学发展观。尤其在课堂上表现最为明显，就是可以创建和谐师生关系，不管是教学内容制定还是教学过程设计，都是以学生学习实际情况作为切入点。学生作为课堂主要教学对象，要充分发挥学生主观能动性。教师教学中，要提升学生学习兴趣，培养学生发现问题、思考问题和解决问题能力，提高课堂效率。

（二）微课教学

信息技术发展，给教育行业带来新的变化。尤其是微课教学，作为一种新的教学方法，得到很多教师应用。在初中物理教学中，不少教师已经把微课加入到课堂中。微课主要特点包含教学设计精简、内容少和时间短等方面，不但能够提升教学质量还能激发学生学习兴趣，可以让学生自主选择学习内容，为学生提供一对一学习情境。作为传统教学补充，微课符合学生个体需求和时代发展要求，对学生个性化发展有着重要促进作用。在物理教学设计中，微课制作要体现生本教学理念，首先，要严格控制时间，通常情况下，时间应该保持在10 分钟以内，因为过长时间会使得学生难以集中精力，对教学效果产生影响。其次，是要确保画面清晰度，适当时候可以配上图片和文字，确保学生学习质量。最后，在对教学内容进行选择时，具有代表性，以此来吸引学生注意力。除此之外，微课设计还要根据学生兴趣爱好和发展特点进行设计，满足学生自学要求。微课便于资源共享，给老师和学生都带来便利。

二、生本理念下初中物理微课教学策略

生本理念下初中物理微课教学不但能够促进学生自主学习，而且还能提升教师专业水平和技能。在具体教学过程中，我们可以尝试以下教学策略：

（一）通过微课对知识进行预习

在初中物理教学中，微课的科学合理设计和使用，在一定程度上能够对学生学习进行指导和点拨，尤其是学生能够利用微课进行自主预习和学习，由于其时间短，内容精简，不仅可以节省时间，还提高学生学习效率和学习质量[2]。初中学生在长期微课学习中，会逐渐形成良好自主学习习惯，并且可以总结出有效学习方法，为以后物理知识学习打下坚实基础。

案例一：《压强》这一节课是在疫情期间，学生在家上网课。课前我录制了一个2 分多钟的视频发到学习群里。用一个板子钉上三个钉子，钉尖朝上。把一个西瓜放上去，西瓜被扎出了三个很深的洞。另外一个板子钉上超过100 个钉子，钉尖朝上。我先对镜头拍拍屁股，表示屁股除了裤子没有其他保护，然后慢慢地坐上钉板。提出问题，为什么老师的屁股没有扎破。这时肯定有同学会想到，是老师的脚还撑着地面，人对钉板的压力不够大。于是，我又慢慢地把脚提起，脸上还保持着微笑。随后，对镜头再展示一下屁股没有被扎破。视频最后，要求同学们预习，找出老师屁股没有被扎破的原因。后来学生反馈，这个视频有些学生反复看了10 次以上。伴随着尖叫和疑惑，阅读课文寻找答案。

案例二：在《大气压强》的预习任务中，我放进去一个“有味道的”视频。画面里我从洗手间拿出两个沾了水的厕所泵。我和儿子一人拿着一个，把两个厕所泵对着压在一起，然后往后拉。费了很大的劲，都没有拉开。据反馈，此时大多数学生已经笑翻在地。趁这个时机提出让学生去阅读课文，找到合理解释，并找一下家里有没有原理类似的东西。通过这些微课，学生学习的热情迅速被点燃，给学生留下了深刻的印象，给教学带来了意想不到的效果。

（二）通过微课集中注意力

微课不但能够激发学生学习兴趣，而且还能集中学生学习注意力。通常情况下，部分学生自律性不强，在课堂中容易出现走神等现象，主要表现为注意力难以集中。而短小精简的微课就可以发挥自身优势，高度集中学生学习注意力，使得教学效果得到很大改善[3]。在教学中，教师要想将学生注意力集中，在制作微课过程中，要将教学内容和学生兴趣爱好以及实际生活进行有效结合，确保学习内容生动化和形象化，以此来提升课堂趣味性。要想促进学生更好学习，激发学生思维能力和创造力，首先需要确保学生主观能动性，集中学生注意力，让学生进行自主学习，来完成教学目标。

案例一：在《动能和势能》这一节课里。我在讲解动能大小的时候，先用一个粉笔头扔向一个学生，学生被击中。让学生说说感觉如何。然后播放子弹击中不同物体的视频。这跟粉笔击中人的对比非常强烈，学生一下子就被调动起来。立刻就有学生说出这是因为子弹的速度比粉笔大得多，动能大小与速度有关。然后，我又播放了小车和小车碰撞的视频，大货车和小车碰撞的视频。从而让学生很很容易理解动能还跟质量的大小有关。

案例二：在初三复习阶段的讲评课中。有一道题涉及能量流向的分析。汽车在下坡给电池充电，在水平路上行驶消耗电能克服阻力做功。这时我播放了比亚迪新能源能量回收系统原理讲解的视频。学生的注意力和兴趣一下就被调动了起来，能很顺利的掌握这两个过程的能量流向和两个过程中效率的问题。给后面的讲解带来非常大的帮助，提高了课堂的有效性。这在初三后期的复习中，效果特别明显。

（三）通过微课优化教学内容和满足学生需求

生本理念下初中物理微课教学不但能够实现教学内容优化，还能实现不同层次学生学习需求。首先教师在具体教学中，要清楚了解班级中学生实际情况，采用分层次教学法，对不同层次学生采用不同教学形式，因材施教[4]。

在疫情的网课期间，讲授章节复习课的时候。我们针对学生对知识的掌握情况不同，布置分层的学习任务（录制视频）。学习任务分成A、B、C 三层，A 层是基础,B 层是强化巩固，C 层是拔高。所有学生在限定的时间内，要求完成A 层的内容，并观看题目的讲解。完成A 层的学生可以接着下一个层次的挑战，再有余力的学生可以去挑战层。不同层次的学生，需要看讲解的次数不同。可自主多次重现课堂，微课在这方面比传统教学有着巨大优势。课堂的实效性能大大提高。

（四）通过微课展示难以在课堂完成的实验操作

物理教学中，实验是非常重要的内容。但有些实验在课堂上做未必能很完美地呈现出来。把微课加入到课堂，能让实验演示效果更好。

案例一:电荷间的相互作用实验。这个课程大约在9 月末就要开始。这个时候广州的湿度还比较高，摩擦起电的效果非常不好。尤其是丝绸摩擦玻璃棒的实验，课堂演示经常会失败，学生也会对实验结论产生误解。在天气干燥的冬季录制这个实验做成微课，放到《电荷》这一节课里用，上课就轻松得多了。

案例二：点燃可燃气体，模拟热机做功冲程的实验。在课堂上演示是可以的，但有一定的危险性，而且时间太短，学生可能就听到砰的一声，然后活塞飞出。部分学生由于距离太远，或者走了神，根本就没看到。用高速摄像机拍下来，能非常直观地看到气体被点燃，膨胀，活塞飞出的完整过程。看一次不够意思还能多看几次。这样学生理解对做功冲程就会深刻得多。在课堂上难以完成的实验操，用微课来展示，演示效果和效率都要好得多。

（五）通过资源共享不断优化课堂、拓展学生视野。

微课时间段内容少，这个特点让微课非常容易分析。教师可以把别人共享出来的微课加入到自己的课堂中，让自己的课堂得到优化。广州物理教研的QQ 群里的资源就非常的丰富。我在备课前喜欢先去群文件里看看有没有与课堂相关的微课。有些老师做的微课质量非常高自己要去做一个得花不少精力，而且未必想得出来。网上的资源也非常丰富，例如《乐乐课堂》的视频就不错。微信的“科学声音”小程序里，有不少免费资源。喜马拉雅、得到等App 有很多高质量的科普类节目。我自己就特别喜欢汪诘和卓克老师的节目。时不时给学生分享一些，拓宽学生们的视野，提高科学素养。潜移默化，让科学的思考放在学生脑袋了生根发芽。

结语：综上所述，在初中物理教学中，将生本理念和微课教学进行有效结合，一定程度上有利于教学质量与教学效果的提升。增强学生主观能动性，激发学生学习兴趣，对学生学习产生很大积极影响，有利于学生进步和发展。因此，我们要根据教学实际情况，实事求是，对具体问题进行具体分析。尤其是要根据教学内容进行合理规划，对微课进行正确认知，创新教学设计，调整教学模式，发挥物理教学最大价值。促进学生全面发展，提升学生科学素养。