浅析小学生数学计算能力培养的有效策略

刘胜云

（河北省廊坊市大城县第五小学，河北 廊坊 065900）

计算能力作为数学能力的一项重要方面，在一定程度上体现了其数学学习是否良好。计算能力的提高，与学生的思维、非智力等因素紧密相关，各方面都是相互影响、相辅相成。计算能力包括：选择计算方法的、应用计算技巧的、计算速度及结果正确与否等。计算能力的强弱在一定程度上导致学生对于数学学习的兴趣高低、成功与否。因此，在课堂教学中，教师要注重培养学生的计算能力。

一、在计算过程中培养学生的能力

（一）逆向思维能力。逆向思维对学生计算能力的提升有着非常明显的辅助作用，为什么这样说呢?由于加减法、乘除法之间能够互相进行转换，逆向思维能够帮助学生在计算的过程中熟练地将需要的算式进行计算法则的转换，从而将题目解开。不仅如此，在学生拥有较强的逆向思维能力之后，也能够帮助学生在计算完成后的检查环节中更加高效与准确，从而进一步促使学生计算能力的提升。

（二）独立思考能力。独立思考对于学生计算能力的提.升有着很大的帮助。在学生学习的过程中，大部分的计算工作是需要学生独立完成的。因此，教师要进一步提升学生的计算能力，必须重视学生独立思考能力的培养，将学生独立思维能力的提升视作提高其计算能力过程当中的必经之路。另外，在教学当中,要有意识地培养学生的探究意识，从而让学生在面对比较困难的计算问题时，能够透过自己的思考将其解开。

（三）逻辑思维能力。在小学期间，数学都是以数字为主，由此可见，培养小学生的数学计算能力就是教师的教学目标，需要了解数字的含义与运用才能在不管是整数还是分数的计算中不出错，这就要求数学教师在平常的教学中多培养小学生对数字计算的练习，来培养小学生的数学逻辑思维能力，简便计算就是一种变通的逻辑思维能力。在进行简便计算时，让小学生认识到数字的特性，而不是直接说解题方法，通过这种方法来培养小学生的数学逻辑思维能力，激发小学生的探索欲，引导小学生更爱学习，逐步养成良好的自主学习习惯和数学学习思维，逻辑思维得到大幅度提升。

二、培养学生良好的计算习惯

数学计算能力提升的基础是学生形成正确的数学计算思路,养成良好的数学计算习惯，避免因为盲目开展数学计算而影响了最终数学计算的质量与效果，所以为了顺利地促进学生良好计算习惯的养成，就必须要注意加强教学指导与点拨，引导学生积极进行深入反思，不断提升他们自主学习能动性。特别是要注意指导学生抓住自己的错题进行反思和分析,明确出错的原因以及正确求解方法，这样可以逐步提升他们自身的解题能力。.例如:在“进位加”部分数学知识教学中，许多小学生可能会在进位的时候忽视个位数加满之后向十位上进1，但是却没有真正将1 加到对应的十位上，这与小学生自身思维能力发展不足有关，所以教师可以及时指导学生将错题记录到自己的错题本上,并引导他们发现错误之处与原因，辅助他们纠正这些错误。然后平时要定期指导学生复习自己的错题本，确保可以用活错题本，充分利用这些错题资源来提升学生的自主学习能力。此外，在平时指导学生进行数学计算期间，还要注意指导他们养成正确的解题习惯，如除了注重规范书写之外，还要引导学生自行检测自己的计算过程.与结果，确保通过验算过程来及时发现自己解题的错误之处，避免因为粗心大意而造成错解题的问题。

三、在计算教学中应注意的问题

（一）计算的“有效性”。由于低年级小学生处于学习习惯、学习能力养成的最初阶段,其数学思维能力、概括能力、逻辑推理能力依旧比较薄弱，所以他们对于数学问题的计算方法记忆还不是非常扎实,严重影响小学生数学计算的效率。基于此,数学教师组织实施教学的过程中，一定要充分发挥指导功能,强化小学生“算理”的理解与应用水平。例如,在“20 以内加法”的教学活动中,很多小学生对于“满十进一”这一算理不是非常理解。此时教师可以引导学生利用小木棍摆放操作,使得学生深入性的理解“满十进一”的，进而增进20 以内进位加法计算法则的认知，提高学生的计算能力。再如，针对“两位数乘两位数”的教学中，教师可以设置“28×12”等类型的算式引导小学生观察“乘加法”与“竖式法”之间的异同,这样一来小学生将会更加深刻的理解“第二部分积应该如何书写?”通过对比教学法的应用,可以加深低年级小学生对算理的理解与掌握,实现“授之以鱼不如授之以渔”的教学目标。

（二）计算的“高效性”。学生的计算能力与良好的计算习惯密切相关,而良好计算习惯需要教师日常教学中循序渐进、潜移默化的引导。学生的计算习惯在计算实践中可以呈现出来，例如学生在练习中、考试中如何使用已经学习到的计算方法、计算的效率如何以及自我检查的情况等等。基于此,数学教师组织实施教学的过程中，一定要重视将培养计算能力整合到教学设计中,在板书设计、环节设计、作业设计、目标设计中都要体现严谨认真的态度,发挥教师的榜样效应，潜移默化的引导与影响小学生形成严谨的计算态度，进而达到“高效”的目的,使得学生能够算一道、对一道。保证低年级小学生在日常计算中不要出现“马虎”等问题，使得小学生字啊日常学习中养成良好的学习习惯。