探究游戏活动中幼儿学习品质的培养策略

查汗

（新疆师范大学幼儿园，新疆 乌鲁木齐 830000）

《纲要》中提出在幼儿教育的过程中，教师必须要重视对幼儿探究精神和创新能力的培养。从幼儿的年龄来说，游戏对其有着天生的吸引力，游戏活动会贯穿整个幼儿教育的，游戏可以给幼儿提供一个轻松的学习氛围，让幼儿具有自主探究的兴趣，在自主探究的过程中形成良好的学习品质。

一、游戏活动对于幼儿学习品质培养的重要性

幼儿的学习品质包括了较多方面的内容，有好奇心、探究欲望、创造力等，再对这些学习品质培养的过程中，我们必须从幼儿的兴趣出发，制定合适的教学措施，这样才能促进幼儿学习品质的养成。在游戏的氛围中进行教学，能够更好的激发幼儿的学习心理，为以后的学习奠定坚实基础。在幼儿阶段要特别注重幼儿学习兴趣的培养，学习兴趣是学习的基础，只有有了学习兴趣才能更好的完成学业。作为幼儿教师要能通过不断探索游戏活动的策略，为幼儿创造宽松的游戏环境，引导幼儿积极主动的参与教学活动，对幼儿的创造力以及想象力进行培养，通过游戏活动实现幼儿学习品质的培养和提高。同时，幼儿是通过游戏来认识世界的，在游戏中幼儿能更好的进行表达，理解也会更加的清晰，将游戏与教育融合到一起，更能促使幼儿形成良好的品质。

二、游戏活动中幼儿学习品质的培养策略

（一）体育游戏活动中培养幼儿的学习品质

在幼儿游戏教学的过程中，体育游戏是最为常见的一种活动类型，体育游戏的开展不仅可以对幼儿的审题素质进行锻炼，还能让幼儿的运动和免疫能力得到提高，为幼儿长远的发展奠定基础。需要注意的是，幼儿教师需要多样化活动的类型，让幼儿持续保持学习的兴趣。在游戏活动中通常随大流，适合进行集体动作，但是中班和大班就可开展一些具有规则性的有效，对幼儿的规则意识进行培养。因为幼儿的性格特点较为活泼，所以开展多样化的体育活动游戏，更能激发幼儿的兴趣。如，利用小椅子，玩“过桥游戏”，首先，将椅子排成一排，椅背向后，座位朝前，让幼儿从“桥”上通过，有胆子大的幼儿完成，后面所有幼儿就会依次排队通过，对于个别胆子较小的幼儿，教师要询问是否需要帮助，并辅助幼儿过“桥”，当所有幼儿过桥以后，变换椅子位置。将椅背朝向“桥”的方向，引导幼儿过桥。胆子大的幼儿能轻松过桥，不敢走的幼儿，教师给予适当帮助。两轮游戏结束，对学生的表现进行评价，表扬胆子大的幼儿，同时对胆子小的幼儿也进行鼓励，通过体育游戏锻炼了幼儿的平衡能力和身体素质。还可以继续游戏让幼儿自己变换“桥”的形状，设置游戏难度，或者鼓励胆子的同学最后一步从“桥”上跃下。通过椅子变“桥”的体育游戏活动，提高幼儿的想象力，能够成功过桥，培养了幼儿的自信心和专注力，最后让幼儿自己设计难度，让幼儿愿意主动参与到游戏中，实现了幼儿的学习品质培养。

（二）角色游戏活动中培养幼儿的学习品质

在角色扮演游戏中，幼儿的表现力会得到有效的锻炼，且可以自由的发挥，有利于幼儿学习品质的养成。通过角色游戏，能够满足幼儿的模仿心理和想当大人的期望，提高幼儿的社会意识，让幼儿的交往能力得到有效的培养。此外，角色游戏更贴近于现实生活，能提高幼儿的参与度和游戏兴趣。通过在角色游戏活动中对职业的扮演，了解一定的社会规则，满足了幼儿的好奇心和求知欲，提高幼儿的合作意识。在开展角色游戏活动时，将幼儿带到角色游戏室，要先为幼儿介绍各个角色游戏区，解释游戏区规则，让幼儿进行区域选择，然后自己开始游戏，游戏过程中不参与，游戏时间结束后要进行游戏评价，对于观察发现的问题进行指正，然后组织学生整理游戏材料，在角色游戏时幼儿的好奇心以及学习兴趣可以得到有效的激发，主动参与游戏的兴趣也更高，这就促使幼儿专注学习品质得到培养。

（三）安吉游戏活动中培养幼儿的学习品质

源于安吉幼儿园的安吉游戏活动为幼儿园教育带来巨大变革，安吉游戏倡导的学生走到自然环境去，自己开展游戏活动，自主进行游戏。安吉游戏的的理念越来越受到幼儿教育界的认可，为幼儿教学带来重大影响。在幼儿教育中，可以借鉴安吉游戏活动理念，对幼儿的学习品质进行有效的培养。在安吉游戏中，游戏的主体是幼儿，自己决定和谁玩，玩什么，怎么玩，玩多久。在开展户外游戏活动时，教师将幼儿集中到活动区域，由幼儿自己决定玩什么，需要什么游戏材料，有的幼儿喜欢攀爬障碍墙，有的幼儿结伴玩战争游戏，有的幼儿一起盖房子,教师不必干涉幼儿的游戏，只负责观察幼儿的游戏过程，在有安全隐患时给予一定协助。通过安吉游戏活动，幼儿能够提高专注力，培养幼儿独立思考能力，在对游戏的不断探索中提升求知欲，实现幼儿学习品质的培养。

(四)生活游戏活动中培养幼儿的学习品质

1.归还童真，让幼儿掌握生活常规

在关于生活常规的教学中，很多幼儿教师只是喋喋不休的告诉幼儿“一定要管住自己的手脚，不随便发表言论”，这样的教学方式不仅不会达到实际的教学效果，还会剥夺幼儿自主游戏的权利。那么在教学中教师该如何让幼儿回归童真，让生活常规教学充满趣味化呢？本文认为可从以下几方面入手：（1）生活化情景创设，在生活化的游戏情景中，幼儿可以更全面的认知这个世界，幼儿的每一个生活细节都可以凸显出游戏的精神。如简单的智力开发游戏、规则游戏、娱乐游戏、表演游戏等，通过多样化的游戏可以让幼儿对社会有更加深刻的认识。例如，在早晨起床的环节，为了让幼儿克服睡懒觉的习惯，就可开展包饺子的游戏，用游戏化的语言与幼儿进行交流，“你就是一个饺子馅，我就要包住你了，接着用被子仅仅的包住孩子，让幼儿更好的过度到清醒的状态中。”（2）促进幼儿自主管理，幼儿在不断的学习和生活中，随着年龄的增长认知水平会得到不断的提升，会逐步的具有一定的规则意识和责任意识，也开始有自己想要追求的生活。所以，教师在教学中，应该有意识的给幼儿提供管理自己和班级的权利，让自主管理成为幼儿成长的一种方式。教师可结合幼儿的实际情况，开展“生活实践小主人的活动”，将生活常规融合的幼儿的游戏中，让幼儿具有思考、探索、模仿等能力，获得不一样的学习乐趣。

2.契合需要，让幼儿掌握生活技能

从幼儿的年龄层面来说，对于感兴趣的事物，幼儿大多会投入更多的注意力。这就要求在开展游戏活动时，一定要从幼儿的需求出发，来确定游戏的开展形式，这样才能让幼儿在游戏中掌握更多的生活技能。首先，教师要开展适合幼儿的区域游戏，区域游戏可以促使处于不同水平的幼儿都得到发展。在开展区域游戏的过程中，教师可投入一些趣味性的材料，激发幼儿的“童真”。如，开展“脚趾甲”游戏时，教师准备一个假手模型，让幼儿沿着手指的弧度，学习剪指甲，这种生活化的游戏，即具有趣味性，又能教授学生生活技能。其次，教师所创设的游戏活动一定要具有真实性，最好是真实的生活环节，落实“真学”，教师可从一些生活的小事入手，对学生进行逐步的引导，如对柜子进行简单的整理，举办“系鞋带比赛”活动等，让幼儿在生活化的游戏中学习更多的生活技能。

总的来说，开展生活化游戏，对于幼儿学习品质的培养有较大的意义，不仅可以让幼儿掌握更多的生活技能，还能让幼儿更多的接触社会，强化幼儿对社会的了解。

总结

通过文章以上的论述可知，游戏活动对于培养幼儿的学习品质有较大的作用。游戏是幼儿日常的重要活动，教师应该明确幼儿学习品质培养的重要意义，了解幼儿特点，结合教育实践，对幼儿专注力、创造力等学习品质进行培养，为幼儿的全面发展打下基础。