环境设计专业多元化教学团队的现状分析及建设策略

肖莹颖 汪文俊

（武汉科技大学城市学院，湖北 武汉 430083）

一、环境设计专业多元化教学团队建设

随着我国经济的高速发展，人们对生活环境提出了更高的要求，各用人单位对环境设计专业毕业生的需求量也日益增加，由此开办环境设计专业的院校规模也迅速扩张。在院系扩张的同时，师资队伍也同样需要扩充，当下高校教师的招聘模式仍遵循传统的校园招聘，对学历的要求较高，因而错过很多具有较高设计经验的教师人才。虽然国家推动“双师型”教学团队的建设，但一个人的精力和能力是有限的，其优势各有不同，想让所有教师同时在理论教学和实训指导中都具备很强的能力，是很难完成的。

由于环境设计专业的教学课程较为繁杂，每位教师的专业背景都有所不同，再加上教学活动也是分阶段进行的，每位教师会根据不同的课程，制定不同的理论和实训教学，为了保证教学的质量，就需要一支结构合理的教学团队。在这支队伍中，既有精通理论教学的基础课与专业课教师，也有精通实践教学的企业技术专家、科研人员以及行业协会专家等，拥有这样多元化的教学团队，成员之间能够优势互补、互相学习，并且能够以一个良性的合作模式长期稳定地发展下去［2］。

（一）“多元化”的概念界定

“多元化”从词面上的理解有特性不同的对象相组合的含义，它的反面是单一化或者专一化。“多元化教学团队”是一种综合的教学团队形式，在同一领域的教学体系中，融入该领域的基础课教师、专业课教师、企业技术专家、科研人员、行业协会专家等，形成一种能够优势互补的教学团队。……