小学新手教师的职业认同与角色特点

孙梦圆

（渤海大学教育科学学院，辽宁 锦州 121000）

“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”。教育是国家的基石，教育事业关乎民族兴旺，人民福祉和国家未来。所谓教师职业认同，“是教师对其职业及内化的职业角色的积极的认知、体验和行为倾向的综合体，它是教师个体的一种与职业有关的积极的态度。”［1］也是教师对于自身所从事的职业在内心里认为它有价值，有意义，并能够从中找到乐趣。［2］作为基础教育改革的一个关键因素，中小学教师的专业发展正逐渐受到研究者们的关注，成为一个热点问题。

小学教师是整个教师队伍的根基，人数多，作用大，他们的素养直接影响到整个教师队伍甚至是整个教育的发展。小学新手教师是教育队伍新鲜的血液，他们如何成长，则关系到这个教师队伍的持续发展，决定了我国基础教育的发展质量。只有从内心深处认同教师这一职业，才能对学生和教育充满热情，才能长期坚守在传道授业解惑的教师岗位上。本文中所用的“新手教师”这个词，是指代按照国家规定取得教师资格，并顺利通过教师职前培训但是还没有成熟的新任教师。

一、研究方法

（一）调查对象

本调查的对象主要为S省初入职场的教师，因疫情原因在线上进行问卷调查，调查总人数为58人，经过严格筛查有效问卷为57份，样本抽取情况为男教师10人，女教师47人；年龄在25岁以下的有39人，在26～35岁之间的有17人，在36～45岁之间的有1人，在45岁以上的有0人；工作年限在1～3年的有49人，在4～6年的有4人，在7～25年的有3人，26-33年的0人，34以上的人数为0人。在调查的人数中，师范生有30人，非师范生有27人。

（二）调查工具

目前，国内外对于教师职业认同开发了许多量表工具，通过对这一领域文献论文等查找，魏淑华、宋广文、李晔、董英等人比较有影响力，但是量表内容却不同。在资料查找过程中发现，魏淑华对这一领域研究较深刻，并且开发的量表被许多研究者广泛使用，因此调查中也采用魏淑华编制的《中小学教师职业认同调查量表》［3］量表包含18个问题，回答包括非常符合，比较符合，比较不符合，非常不符合，不确定。同时对新手教师进行关于对自己教师角色看法的访谈提问，以此来研究新手教师的角色特点。

二、调查结果

在对所有调查结果分析来看，对于刚刚入职的教师来说，对于非常符合和比较符合的选项在每个问题中占比达到了80%以上，回答不确定的选项几乎没有。其中在对于教师之间和谐关系的创造以及教师对于促进个体和学生发展的问题回答中，非常符合及比较符合的选项达到了98～100%，乐意向别人介绍自己的职业和关注别人对教师的看法的符合率也达到了97%，通过对整体结果分析来看，初入职场的教师对自己的职业认同程度高。

对于入职的新手教师，刚刚经历了从学生到一名老师的角色转变，他们对工作有理想，有抱负，渴望在岗位中施展自己的才能得到学生、家长及领导的认可，但因为自己的经验还不丰富以及理想和现实的一定差距，新手教师一般会有一个成长的过程，而这个过程是每个新手教师都必须经历的。在这个过程中，小学新手教师的角色特点不断变化，发生从理想化到焦虑化到适应化的转变，而过程的好坏，则会最终决定小学新手教师未来的发展。

三、分析与讨论

调查发现，初入职场的教师对于自己的职业认同度高。对于师范生来说，这种认同度开始于大学所学师范专业和自身喜爱并且适合从事师范专业，使他们很早就确定自己未来的职业发展方向并且一直为之努力。对于非师范生来说，对于教师职业的认同多来源于外部环境的影响，比如工作稳定，社会舆论，福利待遇等。在所有调查人员中，师范专业毕业和非师范专业毕业对他们的教师职业认同影响不大。这一方面说明师范生在大学阶段选择师范专业就读已经初步确定了他们的教师发展之路，另一方面也说明了教师职业对于非师范生的吸引足够大，其中可能包括国家一系列政策出台以及教师职业拥有寒暑假期等。

对于刚入职的新手教师来说，他们对未来要从事的职业充满着巨大的热情和美好的理想，但是由于刚刚进入这一行业，他们的各种教师素养还需要提高，比如对于教学知识的掌握，对于课堂中突发事件的应对能力和一些教育理念不清等，这些都需要它们在以后的工作中慢慢地去进行摸索学习，不断完善对教师这一角色的认识，慢慢从理想化开始向现实过渡。对于新手教师来说，职业认同在刚刚进入这一职业时发挥了巨大的作用，是他们工作的主要动力来源。这个时候新手教师的角色特点是理想化。

在他们进入教师岗位后，会发现实际的教学情境会和自己的想象存在一些差距，受到一些冲击，比如不是所有的学生都积极地上课，总会有一些不听话的学生“唱反调”，这个时候新手教师想要表现自己而又无能为力。在调查中，L同学表示，刚刚入职学校四个月，担任班主任和三个班的教学任务，同时还要完成学校的一些任务等，工作压力较大，而她教学的班级期末成绩并不是很理想，让她觉得对自己产生怀疑，明明努力去做却没有得到好的结果，让她觉得身心俱疲，觉得理想与现实差距太大。因此总觉得没有达到同事和领导的预期，没有很好地完成教学任务从而产生一种焦虑的情绪。这个时候，由于现实和理想的强烈反差以及未能很好完成理想中教师角色的任务，焦虑感会持续存在并且可能会对自己产生怀疑。这个时候新手教师角色特点是焦虑。［4］

小学新手教师在进入新的环境后，都会面临各种各样的问题，会出现各种不良的反应，想要继续在这个环境中发展下去，就必须做出一定的调整来适应新环境。如果处理不好，会影响新手教师的工作，出现生理和心理的双重的压力，容易钻“牛角尖”。所以，新手教师要自己好好调整心态，不能一直沉浸在负面情绪中。如果一直不能很好地调整过来，可以积极寻求其他老师的帮助。这个时候指导老师的出现可以大大缓解新手教师的这种负面情绪，他们以“过来人”的身份对新手教师提出自己的建议和改正方法，用自己的例子让新手教师进步。新手教师吸取熟练教师或者专家教师的经验，慢慢地适应新的环境中的挑战，这个时候新手教师的角色特点是适应。

四、启示

对于新手教师来说，他们的高职业认同度帮助他们在初入职业期迅速找准自己已经成为教师的这一定位，激励着他们有为教育事业自觉献身的精神［5］，明确立德树人的最终目的并做出一系列改变，但是由于经验的缺乏，在这一过程中也存在着问题，表现出不同的角色特点。

（一）重视新手教师理论与实践的结合

在完成学生到教师这一角色转变过程中，教师掌握了一定的理论知识，但是他们的实践机会却很少，因此在初入期，面对一些教学问题和学生问题没有很好的方法去应对，如果一直没有很好的方法解决和自己积极地调整，新手教师就会陷入一种焦虑怀疑的情绪中，因此要重视新手教师的实践活动，比如可以延长学生的教育见习时间，增加他们的实践经验，让他们找到适合自己的教学方法并且与自己所学的理论知识进行有机结合，让他们能够尽快成长。

（二）加强对新手教师的指导

教师职业的前几年是教师从事教育专业工作的关键期，能为以后的教育工作打下坚实基础，但是新手教师的经验和理论实践、教学经验和心理等缺乏锻炼，面对一些问题时自己不能够很好地来解决，因此，这就需要针对新手教师在教学工作中出现的困难和难题，来找到能够帮助他们有效解决的方法，让他们完成从陌生到熟练的转变。比如可以通过指导老师的帮助、其他老师的经验交流等方式，给新手教师提供全方位的知识结构。通过营造宽松民主的氛围为新手教师提供情感上的依托和认同，帮助新手教师获得专业领域的情感发展。

（三）开放的教师公开课

新手教师在刚刚进入教师领域时会面临诸多的教学问题，这个时候公开课成为新手教师进步的一个很好的方式。可以邀请经验丰富的专家教师，学科组长，校领导甚至是学生家长来听新手教师讲解一堂课，通过公开课，就会让他人知道新手教师的教学风格和他的专业知识积累程度等，针对公开课中出现的问题，每位听课人都可以提出自己的意见和建议，新手教师可以从中找到适合自己的解决方式来让自己进步。

（四）开展多样的教师培训项目

近年来，随着国家一系列政策的出台，对于教师职业的保障也越来越多，同时也有了越来越多的学习机会，多种培训机会也摆在教师面前。学校可以多派新手教师去进行培训，通过培训来交流学习经验，分享自己的教育资源从而达到共赢的局面，加快自身的发展。