新型网络媒体技术在中职物理教学中的应用分析

李宏丽

（山西省大同市高级技工学校，山西 大同 037000）

物理学是一门实验学科，必须通过实验证明和解释物理学理论。因此，在物理教学中，教师需要重新创建实验过程，以使学生更深刻、更全面地理解和认识相关理论。这激发了学生的学习热情和创新意识，但是，大多数中职院校基本上没有这样的实验室条件，这种实验条件的局限性与物理教育的初衷背道而驰。在这样的背景下，新型网络媒体技术完全能够打破这种局面。新型网络媒体技术可以让物理实验通过视频非常生动地呈现，让学生身临其境地参与实验，将完全抽象和不可见的无形现象转换为具体的可见现象。这种教学具有动态、直接的感受和吸引力。它便于中职学生观察和理解物理实验的本质和过程，并且可以激发其探索和创新的热情。所以，新型网络媒体技术在中职物理教学中起着不可忽视的作用。

一、中职物理教学中，新型网络媒体技术的应用

在中职物理教学过程中，新型网络媒体技术得到了非常广泛的运用，主要表现在以下两方面：

其一，新型网络媒体技术能够重现中职物理教育中的模拟实验。在对中职物理开展教学工作的时候，几乎所有的物理理论和观点都是通过观察实验获得或经过实验证明的。如果希望学生不仅知道这些理论和概念，还能深入了解的话，就要带领他们掌握整个实验过程。首先做一个假设，然后进行实验，最后依据实验结果证明该假设是不是正确的。为了让学生全面理解实验，有必要让他们遍历实验的全过程。在课堂上，学生可以提出自己的问题和联想，每个人的发言都会更加积极。这样的课堂气氛就更加活跃，学生们充满热情和活力，对未知事物的理解鼓励着他们愈加热爱学习。课后，学生继续思考、归纳，将大大提高了他们的学习能力和学习意愿。

其二，可以使用新型网络媒体技术来创建虚拟场景，渲染情绪，以创建类似于教科书要求的场景，使学生拥有更真实、更可靠的体验。运用新媒体技术打造沉浸式教学，这样一来学生就不会感到无聊，能够更加全身心地投入物理情景之中。通过新型网络媒体技术及时将书本中的概念和理论进行动画演示，能够更加充分地激发学生对物理的学习热情和兴趣，促使教学效率得到有效提升。

二、中职物理教学中，新型网络媒体技术的优势

（一）通过再现实验模拟，化抽象为具体

在物理学中，许多物理量是抽象的，因此在物理学科中，学生需要具有很大的想象力。在教学环境和条件比较好的学校中，可能也只有某种单一的教学模型来辅助教学，但是这种教育模式相对单一，仍然对学生的空间想象力有很大的考验。通过教科书的概念可以进行简单的分析、指导和推理。但是，新型网络媒体技术应用于教学却有不同的效果，它允许教师通过视频来向学生展示这些刻板而抽象的概念和理论，这使物理学习变得简单，对学生的空间想象力的依赖性大大减弱［1］

（二）通过展示物理变化，化静态为动态

物理教学中的很多知识和实验是有一个持续过程的，是动态的。但是，教材中仅包含静态图像，学生学习和理解起来都有很大的难度。通过新型网络媒体技术，可以把这些静态图像串联起来，通过直观呈现动态过程，让学生充分了解物理变化的全过程，能够在很大程度上降低学生的理解难度，从而提升中等职业学院学生学习物理的效率。

例如，在物理教学部分中，涉及磁场中带电粒子的运动状况的内容。教材中只有一个非常简短的描述，不可能显示此动态情景。教师可以使用新型网络媒体技术来模拟磁场中微观粒子的圆周运动的场景。显示设备演示可以呈现电子射线在磁场中的圆周运动。经过以上两个关键的显示加上老师的指导，能够很大程度地拓宽学生的思维和想象［2］。在学生的推理和分析下，最后在教科书的概念和理论帮助下，学生就能比较深入地了解到这种现象。这样，在学生不停地体会和思考中，其学习能力得到了明显的提高，同时还培养了他们更加严谨的学术态度和细致的逻辑思维。

三、应用新型网络媒体技术优化中职物理教学

（一）增强教学内容趣味性，激发学习兴趣

中职学生的共同特征是，对学习的情感投入不多，对学习没有兴趣。特别是中职物理课程具有很多的理论和概念内容，对学生而言并没有多少吸引力。这直接导致教师教学和学生学习物理都非常困难，严重影响了学生的发展。

中职物理教育的当务之急是通过新型网络媒体技术的运用，让物理知识变得充满活力和趣味，提高学生对教育内容的兴趣，调整学生的学习态度并促使学生主动积极地学习。逐步激发学生的学习兴趣。示例：在教授“反冲运动”的时候，我们播放一段视频，向学生展示生动而神秘的图片：飞行的战斗机、正在发射的火箭、战场上成千上万轰鸣的炮弹、巡航导弹等等。这无疑会引起中职学生的浓厚兴趣，使其聚精会神地观摩视频中的精彩图像，全身心沉浸在老师所设定的情景里面来，自然地意识到物理和社会生活的联系，激发起强烈的学习和探究的欲望，从被动接受知识转变为自发积极参与探索性的学习。

（二）打破教学时空限制，突破教学重难点

中职物理是学生需要学习的文化基础课程，能否突破重、难点是该门学科教学成败的关键所在。对于中职学生来说，他们正处在从形象思维到抽象思维过渡的关键时刻，他们的物理学习需要通过诸如观察，实践，感受和思考等心理活动来构成认知。在中职物理教学中，很多重难点都很抽象不直观，所以，运用新型网络媒体技术突破中职物理教学时间和空间的限制，变抽象为直观，变静态为动态，让学生从直观的形象和声音中去领会知识和理论。这样一来，教育的梯度就减小了，学生的感知建立在了更加丰富的基础上，他们就能进行愈加深刻的思考，能够抓住重点并分化难点。

例如，“带电粒子在匀强磁场中的运动”是中职物理的重难点之一，由于缺乏空间想象力和知识关联的能力，学生通常不能找到有效的方法破解相关的综合问题。使用新型网络媒体技术，展示出不同情况下电子束的轨迹，包括：不施加磁场的情况、施加磁场后的情况、保持电子速度恒定改变磁场的情况、保持磁场恒定更改电子速度的情况等。对这些不同情况下电子束的轨迹有了充分的认识，学生就可以从对电子受力的分析开始，并基于对匀速圆周运动和几何知识的深刻理解，总结解决此类问题的一般规则：先画一个圆心，而后画一条轨迹，接着根据几何关系计算半径，最后根据圆心角与周期之间的关系来明确运动时间。

（三）引领开放式学习，培养自主学习能力

在这个知识爆炸的年代，中职院校各门课程的教学目的不再是学生获得大量的知识，而是学生获得和使用知识的能力需要得到培养和提升。传统的教育方式制约了学生的学习空间，限制着学生发挥主观能动性进行自主学习的能力提升。新型网络媒体技术构建了一个学习平台，为学生提供了无限的时间和空间。学生使用由网络环境创建的便捷、快速和开放的学习空间来收集和获取可用的学习资源，发展他们自己的兴趣。此外，对于特定的专题学习活动，在网络资源下进行人机交互和人际交流等多种信息交换，通过信息的同时和不同时间交互形成正确的判断。通过这种方式培养学生的自主学习的能力，让他们可以通过自主获取信息、自主交互、自主沟通等方式获取知识和能力［3］。

传统式的中职物理教学评价常以总结评价为行为主体，老师以学生的课后作业作为课堂教学评价的关键根据，对学生在学习过程中的评价难以完成。而智能化教育根据多媒体方式，为多样化的中职物理教学全过程评价给予了服务支持。伴随着教育理念的转型，中职物理教学全过程早已把智能化教育融进课堂教学，根据多媒体将抽象性的物理知识交叉于动漫中，让多媒体变成学生对物理知识的认知能力专用工具，进而完成课堂教学的“老师、专业知识、新闻媒体、学生”的四维乃至多维方式。

（四）密切教学与生产生活的联系，表现物理应用价值

开设中职院校的育人目标是培养应用型人才，这些人才应具有特定的专业理论知识和扎实的专业技术能力，满足工作要求并为企业作出实际贡献。因此，加强物理教学与生产、生活及社会的关联，是中等职业教育实施就业导向的必然要求。

传统物理教育中使用的演示方法，例如模型、挂图和黑板制作等，可靠性和客观性都比较差，并且课堂教育与生产和生活的关联性不强。而巧妙运用新型网络媒体技术，通过使用计算机软件的模拟功能向学生展示生产和生活中的物理现象，可以帮助其形成一个清晰的物理应用框架。

例如，在讲授“物体平衡”的时候，教师可以使用3D动画功能来显示建筑工地上起重机的配重和提升对象之间的平衡状态，使学生沉浸其中。它不仅加强了物理教学中理论与实践之间的联系，而且彰显了物理学的实际应用价值，也调动起了学生利用所学知识破解实际问题的积极性。

四、结束语

应用新型网络媒体技术优化中等职业教育中的物理教学，是所有中等职业院校物理教师必须高度重视的课题。新时代背景下，各类新型的网络媒体技术不仅发展节奏快，并且包含大量信息。将其运用到中职物理教学中，可以通过图像、声音和文字等多种形式，生动地呈现中职物理中抽象和静态的内容，让学生能够更加容易地领会相关的知识点。与此同时，新型网络媒体技术还可以突破时间和空间的限制，大大拓宽了中职物理的教学和学习维度，很大程度上弥补了传统教育方式的不足和缺陷，是促进中职学生物理学习效果提升的利器，应当得到充分合理的运用。