有效调控语言迁移 优化英语翻译教学

王 超

（湖南文理学院芙蓉学院，湖南 常德 415000）

一、引言

语言的运用能力是学者和学习者最关注一个方面，然后母语的影响使得学生的翻译能力大大受挫。我校的学生在翻译水平上参差不齐，即使经过长时间的英语学习，很多学生仍然无法翻译一段内容完整，表达清晰的英语段落。此现象引起了心理学家和外国研究者的关注，并做了大量的探讨与摸索，得到的结论是这种现象应该归咎于母语的迁移，也就是说母语严重地影响了学生的翻译能力的提高。在翻译过程中，教师需要不断探索有效方式，帮助学生最大限度地克服母语负迁移，避免翻译过程中的词汇、造句、语法、篇章、文化等各个方面的失误。

二、语言迁移论

20世纪50年代，语言迁移理论被提出以来，最初它并不是一个语言学的概念，而是从心理学的角度提出来的。作为学习心理学的一个重要概念，Ellis把“迁移”看作“对任务A的学习会影响任务B的学习的一种假设”，并且认为“教育理论和实践中也许是最为重要的概念”。［1］James将Ellis的定义中的“任务A和任务B分别换为第一语言和第二语言”，那就是语言迁移。［2］迁移指目标与任何其他已经习得的（或者没有完全习得的）语言之间的共性和差异所造成的影响，已经习得的语言主要指母语。

语言迁移又涉及正迁移与负迁移这两个概念，正负迁移概念由Robert Lado在其著作《跨文化语言学》中提出来。［3］正迁移（positive transfer）指母语对目的语学习产生的积极的影响，负迁移（negative transfer）则指母语对目的语学习的消极影响。……