“教学做合一”思想应用于高校卓越教师培养的启示

常嘉珊

（吉林师范大学生命科学学院，吉林 四平 136000）

教育部于2017年颁布的《普通高中生物学新课程标准（2017版）》中提倡新的生物学教学理念，着重强调了“提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系”这四个方面，要想通过生物教学，实现素质教育、提高全民科学素养以及打造优质的教育，就先要培养优秀的教师。

卓越教师具有扎实的专业基础、深厚的教育情怀和终身学习发展的能力，还有善于综合育人、勇于创新教学的能力。［1］为了打造这样专业化、创新型的高素质中小学卓越教师，2018年教育部全面启动实施“卓越教师培养计划2.0”，旨在推动师范院校深化教师培养机制、课程、教学、师资、质量评价等方面的综合改革。各师范类高校响应这一计划，针对卓越教师培养提出具有本校特色的培养方案，全面提高师范生的综合素质、专业水平和创新能力。

在卓越中学教师的培养上，近些年受到一致好评的“三位一体”协同培养模式以及本硕一体化培养模式，都在宏观上指导了教师培养的改革方向。但学校教学模式的改革缺乏学者们的关注，不改变教学模式，仍是以传统授课方式去适应新的培养机制显然是不合适的，如何推动教学模式的改革以更好地适应新的培养机制，如何改变传统的教学模式是培养高质量师范生亟待解决的问题。

著名教育家陶行知先生曾于1925年在南开大学演讲时提出“教学做合一”的主张。……