“1+X”证书背景下重构机电专业人才培养模式

冯 梅

(贵州农业职业学院，贵阳 551400)

0 引言

“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点工作在《国家职业教育改革实施方案》中提出并正式启动，《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》确立了具体措施及要求。“1+X”证书制度试点工作的启动意义重大，是我国职业教育发展道路的伟大探索，是以就业为导向、行业需求为目标，增强高职院校学生的实践能力、就业能力、社会适应能力的实务教育，为我国制造业转型、产业链现代化、实现第十四个五年规划和2035年远景目标纲要提供强有力的人才支撑。

贵州农业职业学院作为第二批“1+X” 证书试点院校，学院基本建成工业机器人实训室，职业技能鉴定站师资雄厚，合作单位亚龙智能装备集团股份有限公司为先进制造企业的代表，学院机电类专业学生可获得的职业资格证书工种达 6 个，本文以工业机器人操作与运维涉及到的机电一体化技术专业人才培养方案为研究对象，切实将“1+X”证书制度深度融合到人才培养方案中，以此提升学生培养质量。

1 国外典型职业教育人才培养模式的启示

1.1 澳大利亚 TAFE职业教育人才培养模式

澳大利亚TAFE模式的成功建立对以资格证书为导向的人才培养模式提供了最直接的范本，该模式共包括6个等级，根据体系要求对传统教育模式的基础、依据、进度、反馈、教材、方式、标准等进行改革。这套全面完整的以能力培养为核心、就业为导向的资格证书体系及人才培养模式保证了澳大利亚毕业生的质量[1]。……