数学建模思想在分数教学中的渗透研究
——以异分母分数教学为例

孙莉莎 戴 莹

（渤海大学教育科学学院，辽宁 锦州 121013）

小学阶段教师就应该注重数学建模的教学，随着学生年龄的增加、思维的发展、“四基”（基础知识、基本技能、基本活动经验、基本思想）的不断完善，数学模型的建立对于学生去解决实际生活中存在的具体问题尤为重要。

一、问题缘起

20世纪末中国逐渐开始参加国际上组织的数学建模竞赛，先是在大学阶段进行的，数学建模开始走进大学课堂；在2001年课程改革之后，数学建模思想、数学建模活动开始进入中学课堂；直到《义务教育数学课程标准》（2011年版）提出“四基”，数学建模思想被作为基本的思想，越来越多的教师关注到数学建模思想这个新思想，开始在小学的课堂中建构数学模型，培养学生的数学建模思想。随着数学地位的不断提升，许多地区对数学建模产生浓厚兴趣。通过对建模思想的了解，学生能够从实际生活情境中建构数学模型，从而获得建构数学模型的经验，增强学生的数学应用能力，而实际有关小学数学建模思想的研究并不是很多。

教学中教师对建模思想的渗透不明显。数学建模思想是一个长期持续反复的过程，学生在学习时需要一个积累的过程。在教学过程中没有对数学建模思想提出明确的要求，学生对于如何进行数学建模的意识模糊。由于教师在教学中渗透模型思想的经验不足。基于对课堂教学和教学设计的观察，可以看出教师对于数学建模思想在教学中渗透的实际教学经验比较少，还没有养成运用数学建模思想解决数学问题的习惯。……