初中数学概念教学策略思考
——基于核心素养导向下

何高丰

（浙江省诸暨市安华镇初级中学，浙江 诸暨 311821）

一、核心素养导向下初中数学概念教学存在的问题分析

概念是初中数学教学内容的本源，虽然素质教育及新课改已推行多年，但是不少教师还停留在应试教育阶段，注重对学生数学习题解答能力的培养，所设计及开展的教学活动倾向于提高学生数学成绩分数这一方面，在挫伤初中生数学学习兴趣的同时，还会降低数学概念教育效率。现阶段，核心素养导向下初中数学概念教学存在一定的问题，表现为概念教学方式以硬性讲解为主、学生概念学习兴趣不高、数学概念连接性较弱，具体内容分析如下：

第一，教学方式以硬性讲解为主。在面向学生讲解数学概念时，很多数学教师都是直截了当地讲解数学概念，很少会为学生提供探究数学概念、归纳总结数学概念的机会，极易导致学生沦为学习数学概念的“容器”，在降低数学概念教学效率的同时，还会影响到学生数学核心素养的发展。第二，学生概念学习兴趣不高。当前，很多初中生都意识到数学概念对自身数学学习的重要性，但是数学概念的学习往往停留在浅显阶段。同时，很多学生认为数学概念与生活实际缺乏联系，学习数学概念无非就是获得更高的数学成绩，盲目等待教师讲解数学概念，很少会提前查找资料、预习数学概念。第三，数学概念连接性较弱。当前，很多初中生在数学概念学习时，会通过死记硬背的方式，虽然会在一定程度上保证其记忆了数学概念，但是却无法分析处理数学概念与数学概念之间的关系。……