小学数学教学中学困生的转化路径研究

黄培培

（河北省霸州市胜芳镇红光小学，河北 霸州 065701）

新课改后，小学数学学科的学习难度有所增加，这使一些学习基础薄弱的学生容易陷入学习困境、遭遇学习难题。长期发展下，若学生未及时调整学习习惯，弥补学习缺陷，就会产生消极心理，逐渐抵触数学学科，形成学困生问题。对此，数学教师需要充分关注学困生，应耐心指导、密切关注，帮助学困生找出学习问题，通过针对性整改，全面激发学困生的学习积极性，在培养学困生形成良好习惯的同时，切实加强学困生的学习成绩，帮助其树立学习信心，实现良好发展。

一、小学数学学困生的形成原因

（一）学生缺乏学习积极性

数学学科旨在培养学生的数学思维、逻辑能力，与其他学科存在明显差别又具有一定关联性。同时，数学学科的理论知识较多，内容比较抽象，因此学生在学习时极易遭遇学习困境，打击了学生的学习积极性。在小学数学教学中，教师需引导学生打下良好基础，指导学生形成适合自己的学习方法与学习体系，这样才能加强其学习成绩，为学生学习其他学科、步入高年级做好准备。但结合教学实践来看，多数学困生在遭遇学习难题后，逐渐丧失了对数学学科的学习兴趣，常常处于被动地位，其学习效率日渐低下。对此，数学教师需关注学困生的学习兴趣，应明确此因素对学困生的重要影响，以此为切入点，将培养学困生的学习积极性作为转化工作的第一步。……