建立与实施数控加工一体化教学质量监控体系的探索与实践

司马小利

（安阳市高级技工学校，河南 安阳 455000）

引言

数控加工编程与操作课程进行项目化教学，采用理-虚-实一体化的教学方式，在虚拟仿真实训室上理论课，通过教师随讲、学生随练的方式，提高了学习效率和学习质量。在虚拟仿真软件中反复多次仿真练习，程序检验无误之后，在老师的悉心指导下，学生进入实训场地对数控机床设备进行实践操作训练，真正做到理-虚-实一体化。理论知识和实践操作相辅相成，使得数控加工编程与操作课程不再枯燥，激发学生的学习兴趣，提高学生数控机床实践操作能力和团队协作能力。

一、一体化教学模式概述

中国教育家兼思想家陶行知发起了“教育一体化”的教育思想，他认为“教学做合一”思想的核心就是教师的教、学生的学，都和“做”分不开，教师要在“做中教”，而学生要在“做中学”，而这里的“做”指的就是教师和学生都进行的实践。教师要将一定的实践经验结合教学理论教给学生，而学生应该在实践中实现对理论的认识和理解，最终形成能够“手脑并用”的实践能力，促进身心的共同发展。”这可以看作是一体化教学模式的早期起源。事实上，当我们注重职业院校数控加工等专业技能课程时，应注重实践和应用。在现实中，尤其是在企业中，“做”是教师的“教”与学生的“学”形成和谐关系的重要桥梁。具体来说，要实现职业院校数控加工课程一体化教学过程，实现职业培训与数控加工单元之间的对接，应采取“以教学为导向”的方法。……