巧用智慧作业实现减负增效

1 龚敏 2 王丽华

（1 江西省赣州市潭口中心小学，江西 赣州 341000；2 江西省赣州市三江中心小学，江西 赣州 341000）

引言：随着我国教育事业的发展与创新，学习效率提升的实现逐渐成为广大教师关注的焦点，同时也是受到国家的高度重视。学科作业是学校学科课堂教学的延伸与拓展，有利于促进老师与学生的交流与互动，提高教学质量与学习效率，有效提升学生的学科素养与学科技能。因此，学科教师应该不断创新教学方法，通过科学合理的教学手段来激发学生学习兴趣，促进课堂教学效果的提升。

一、学校学科教学中作业布置存在的问题

（一）缺少对课后作业的注重

进行学校学科教学中作业布置存在的问题研究可知，通常情况下，学科教学过程主要以课前预习、课中学习、课后作业为主的三大教学环节。三者之间是相辅相成的，具有相互促进的作用，促进整个有机教学的构建。随着新课程改革的不断深入，新型的学校学科教学方法逐渐被教师开发出来，不断对其进行创新。在学习效率提升的模式下，大部分老师对教学方案进行相应的调整，对教育改革产生的一定的影响。但从目前的情况来看，学校与教师过于注重课前预习与课中学习的过程，忽略了对课后作业的重视，大大降低了教学效果与学习效率。

（二）单一的设置作业方式

在以往的传统学科教学的过程中，学校教师为学生设置比较单一的作业方式，通常过于注重习题的练习，采用的是书面作业的形式，进行反复的练习使学生加深知识的记忆[1]。此外，学生通过自身的逻辑思维来完成作业，缺少一定的个人体验以及感性认知，导致学生无法真正掌握学科的学习内容，更加难以将认知与实践进行融合，学生的学科综合能力显著降低。学科实践能力是学校学科教育的学习效率提升之一，但很少出现在学科作业中。其次，实践作业的设置能够有效地实现学生的综合能力，使学生通过进行调查、观察以及分析与收集相关数据等一些实践活动，进一步促进学生认识问题、分析问题等能力的提高，从而提升整个学科教学效果。

（三）忽略实践与理论相结合

现实生活中存在大量的学科元素，与学科知识有着十分紧密地联系，二者之间具有相互促进的作用。但在传统教学理念的影响下，学校学科教师在设计作业时缺少与生活实践相结合的重视，只是单独地向学生传授学科知识，让学生自己学科知识体系，利用试题的方式对学生的知识体系进行检测。此种作业模式不仅会降低学生的学习成绩，还会让学生掌握学科的表面知识，使用“纸上谈兵”的方式学习学科教学内容[2]。

二、巧用智慧作业实现减负增效的教学设计要求

自“减负”以来，学生书包轻了，作业少了，然而“红灯”却多了，从而“减负增效”已成为教育界热点话题，越来越多的教育人士在思考：如何真正让学生在“减负”的同时学习效率也随之提高呢？从分析减负后学生学习效率降低原因出发，结合实践提出：课内外结合，切实提高学生的学习效率。由于有些教师对“减负”认识不清，造成学生负担过轻，有许多空余时间，甚至“减负”成了某些孩子逃避学习的借口，这是值得思考的问题。教育部门提出的“减负”是减轻学生过重的学业负担，教师要运用科学的教学方法使学生养成良好的学习习惯，在轻松愉快的氛围中实现教学互动，达到教学最优化。教师是“减负增效”的关键，教师要讲究教学艺术，课外多下功夫，课上上出精彩，激发学生的学习兴趣。同时要引导学生科学自主地规划课余时间，实现减负的同时能增效。

（一）学生的学习效率提升

学校学科教学对学生具有十分重要的意义，学科的学习效率提升主要以学生的关键能力、价值观以及实践品格为主。在学习学科的过程中，在一定程度上可以促进学生学科实践能力、灵活的学科思维能力以及区域认知能力等的实现。在设计实践作业的过程中，学校教师需要遵循相应的原则，让学生在设计作业环节中学会合作学习与自主学习，并提高学生节约资源、保护环境的理念与意识，养成良好的习惯，做一个文明的人。其次，在设计学科作业时，既要完成学校的教学任务，还要根据学生完成作业的学习情况进行信息反馈，进而锻炼学生的学科思维，对基本的学习方法与专业知识进行一定理解与掌握，养成正确的发展观与人地观，从而全面实现学生的学科学习效率提升。

（二）践行新课标理念

国家将工作重点始终放在教育改上面，教育工作部门加大对各类人才的实现力度，但从目前的情况来看，实际人才应用中的大部分学生的具有扎实的理论知识，缺少强大的实践能力，难以符合实际岗位的需求。因此，教育工作部门提出了实现学生学习效率提升的理念，改革教学课程，构建了一个全新的课程体系。所以在设计学科实践作业的过程中，学校教师需要突出新课程改革的理念，在作业设计中既要结合教学的学习内容，还要尊重学生的个体差异，对学生的个体实践体验进行关注，使其加深对学科环境与自然规律的掌握与认识，形成科学的人地观，并通过学科知识去解决生活中的实际问题，促进学生学科学习效率提升的提升[3]。

（三）发挥学科的教育功能

学科在高考中占据较大的比例，同时也是学校教育阶段的重要科目。在设计学科作业的过程中，教师需要充分发挥学科的教育作用以及教育功能，使学生掌握相应的技能知识，养成正确的价值观。作业有利于复习与巩固之前所学过的知识，教师需要充分体现出学生的主体地位，加强师生之间的交流，吸取学生的建议或者意见。这样才可以使作业性质具有多元化的特点。在实际教学的过程中，教师应该重视作业布置的形式以及作业的内容，使学生直观地体验学科带来的乐趣。其次，学科教师还可以采用合作学习的模式来完成作业，让学生在此过程中相处学习、互相分享，从而提高教学效果。

（四）结合学生的特点设置作业

教师需要在学校学科教材的基础上来开展作业设计工作，但不能完全依靠教材，需要利用教材进行协助教学，禁止采用传统的教学形式，使教师充分发挥教材的作用，对学生的学习能力进行深入地掌握与了解，并不断地创新。其次，由于学生有着较弱的认知能力，需要教师运用新奇有效的方式来了解与记忆基础的学科知识，高大上的用语极易让学生产生忌讳的心理，无法夯实与巩固基础知识[4]。因此，教师需要将学科知识与实际生活相结合，对教材中的案例进行细致的甄别，并进行相应的改造与完善，这样不仅可以提高学生的思考能力，而且还可以建造学生自身的知识体系。

（五）实行分层作业设计

在课前分层作业设计中，需要具有针对性的特点，不要过于注重练习的高度需要对学生独立思考的能力进行高度重视，尤其是课本中的重难点内容，增强学生的运用灵活程度，明确了解本节课堂的内容，并鼓励学生进行独立思考，表达自己的真实想法。在实际教学的过程中，部分学生有着较差的关联记忆能力，教师需要重视夯实学生的基础知识，使学生养成正确学习习惯，所设计的作业必须与学生的做题能力相符合，这样有利于增强学生学习的自信心，使学习过程变得更加有趣与多样，提高学生学习的积极性，为学生在今后的学习中奠定良好的基础。从现实角度出发可发现，课前预习不仅有利于促进课堂效率的提升，同时也是保障学生学习基础知识的重要方式，学校学科教师需做好提前预习的准备工作，通过其的优势来提高学生的课堂学习效率，但需要注意的一点就是教师需要结合学生的个体化差异制定合理的方案，从而提高整体的教学水平[5]。

三、巧用智慧作业实现减负增效实现途径

（一）组织各类学科活动竞赛

在实际教学的过程中，学科教师可以组织或者开展一些不同类型的学科活动，以此来促进学生学科学习兴趣的快速提升，以及实现学生的学科学习效率提升。例如，制作一些学科模型、测量太阳的高度角以及观测计算的昼夜长度等，为学生提供具有较强的趣味性的活动，进而激发学生的学习兴趣与学习热情，进一步加深对知识的了解，提高较强的人际交往能力与合作能力。例如，在学习与“宇宙中的地球”相关内容时，教师可以通过制作简单的“三球仪”模型，来表现地球、月球、太阳三者之间的空间关系，这样就可以让学生深入地了解宇宙中的地球，进而促进学生想象能力的提高，锻炼动手能力。活动结束之后，学科教师对优秀或者比较突出的作品进行相应的评价，评价其中的优点，使学生深度认知日、地、月空间的关系。菜单内容的设计体现了教师是主导、学生是主体的重要思想。学生可以在“菜单”的引领下，按照自己的预习能力，自主完成预习内容。教师通过学生的预习情况了解学生预习中出现的问题，从而在课堂上更有针对性地进行教学。这样做，既能克服预习时“没有内容、蜻蜓点水”的随意现象，又能改变“过于具体、面面俱到”的“保姆”现象，最大限度地发挥学生的主动性、创造性，培养发现问题、解决问题的良好习惯。

（二）重视与实践相结合

在开展学科学习活动的过程中，如果教师只是让学生单纯地结合教材进行知识点的总结、教师的讲解以及大量的习题来不断地丰富学生的认知，仅是组织一些与实践教学无关的学习活动，无法促进学生的进步，更加无法促进自身学习能力的有效提升[6]。其次，作业设计是学校学科教学中重要的组成部分，必须将其与实践进行结合并高度关注，使学生积极地融入实践教学活动中，从而促进教学效果的快速提升。例如，在进行与“正午太阳高度角”相关的知识时，学校学科教师需要为学生提供实践性质的作业，使学生积极自主地融入实践活动中，亲身体会人们的生活以及生产会受到正午太阳高度角怎样的影响。换言之，学生可以对自己所居住小区的楼区进行计算，进而了解一楼居民在冬天能否晒到太阳，使学生了解人们的生活生产会受到正午太阳高度角怎样的影响，从而让学生进一步加强对正午太阳高度角教学内容熟悉与掌握，大大提升了教学成效与教学效率。

结论：通过文章的分析与探讨得知，学校学科智慧作业是现代教育必然发展的需求，同时也是实现学生学习效率提升的需要。学校学科智慧作业是课堂中不可或缺的部分，学生可以通过作业来复习与巩固教师所传授的知识内容，促进创新能力与实践操作能力的快速提升。因此，教师需要在减轻学校学生的学习压力的基础上，不断丰富作业的种类，将实践教学与理论知识先进行有机结合，充分发挥学生的主体作用，及时解决学生在学习中遇到的难题，使学生能够在快速地掌握学科知识，从而提升学生的学习效率提升综合能力。