创客式工匠型教师团队培育路径探析

宋林佳 叶春燕

（宜宾职业技术学院，四川 宜宾 644099）

一般来说，创客教育的主体是学生，而实施者是教师，主要指的是教师围绕不同课题设计项目，引导学生在快乐学习的过程中解决问题，以加深其印象，同时不断强化他们的创新能力与素养。在新时代背景下，培养具有工匠精神的创客型人才是高职院校的主要目标，而要想实现这一目标，学校首先要组建更加专业的、具有较高素养的创客式工匠型教师团队，只有这样才能保证相关教育活动更好地落实，为学生们的后续发展打下坚实的基础[1]。

一、创客式工匠型教师概述

创客式工匠型教师首先应具备丰富的专业知识以及高超的教学水平，同时要善于创新、乐于钻研，能够提出更多富有创意的理念，并为学生设计更具新意的任务，促使他们在实践中内化知识，形成良好的创新意识和工匠精神；其次，教师本身应当是一名创客，即能够将相应的创客活动项目转化为专业课教学活动，为学生提供更加广阔的学习、实践以及探索空间，也要在教学中不断推陈出新，立足全局为学生量身打造学习方案；再者，教师应当是学生的合作者，即应当和学生一起去发现、分析并解决问题，必要时应给予学生提示和引导，帮助其攻克难点；最后，教师也要对学生进行考核、点评，及时反馈信息完善学生的学习思路，引导他们深度学习，同时针对性锻炼其各项能力。当教师具备了以上素养，其就可以被称之为创客式工匠型教师[2]。

二、高职院校培养创客式工匠型教师团队的意义

（一）有助于提升办学质量，为社会输送更多人才

高职院校培育创客式工匠型教师团队，能够提升整体的教学水平，让更多校内学生在教师的引导下不断创新和创造，同时践行工匠精神，强化个人的综合素养，由此促使其成长为现代社会所需要的高素质人才，不断提升其核心竞争力，保证学生的就业率，继而增强办学质量，为社会发展贡献更多力量。

（二）有助于促进院校转型和升级，实现长远发展

高职院校培育创客式工匠型教师团队，能够提升整体的教学水平，让更多校内学生在教师的引导下不断创新和创造，同时践行工匠精神，强化个人的综合素养，由此促使其成长为现代社会所需要的高素质人才，不断提升其核心竞争力，保证学生的就业率，继而增强办学质量，为社会发展贡献力量。

（三）有助于解决职业教育中存在的常态问题

目前，职业教育仍然存在发展不均衡、特色不明显、生源不稳定的问题，这既是受现代教育改革理念的影响，也是受时代发展的影响。此时，高职院校注重组建创客式工匠型教师团队，能够打破弊端，提升本校教学质量，同时推动各专业教学工作的优化，使之成为王牌课程，逐步吸引更多生源，从而实现稳定、有序地发展。

三、高职院校培养创客式工匠型教师团队时面临的问题

（一）多数教师的创新意识和能力不强

每一个教师都是创客式工匠型教师团队中的一分子，且只有当所有人都具备创新能力时，该队伍才能更加快速地建立，并发挥作用，促进育人质量稳定提升。然而，高职院校中仍有很多教师并不具备创新意识和能力，总是喜欢待在舒适区，不愿意花费时间和精力去学习新知识、新理念，在教学实践中也习惯于沿用旧有的思想和模式去指导学生，所以导致创客教育工作难以为继，也不利于教师自己的发展，进而影响到队伍的建设。

（二）未建立完善且有效的培训体系

高职院校在培育创客式工匠型教师团队时，应当提前制定方案、计划，以完善的体系给予所有教师针对性引导，促使他们不断进步。但是从实际来看，院校并未建立系统且科学的培训机制，如没有考虑所有教师教授的专业课特点，或是未关注教师的个性化特点与特长，所设计的培训活动比较笼统，难以发挥效用。多数时候，院校采用的培训方法也不够科学，组织相关活动时更加关注的是形式、结果，对教师在此期间的实际表现并不在意，而在评估、考核教师时，相关指标也比较浅显，不具备指向性和引导作用，所以导致培训活动缺乏实效，不利于教师队伍的发展和进步[3]。

（三）教育资源未及时更新换代，不利于教师团队开展研发活动

在培养创客式工匠型教师团队时，高职院校需投入更加先进的设施以及丰富的资源，确保教师们能够以现代教育理念为引导完善各自的专业素养和能力。然而，很多高职院校并未及时更新教育资源，包括教育设备、教材内容等，导致教师们无法开展相应的实践活动，也就难以据此开展创新教育活动，久而久之，教师们的创新教育能力也会受到压制，十分不利于教学质量的提升。

四、高职院校培养创客式工匠型教师团队的方案

（一）加大指导与培训力度，提升教师队伍的创新精神

在高职院校中，教师是开展创客教育、培养学生工匠精神的核心人物，所以学校首先应对教师群体加强引导和培训，使之具备良好的创客教育能力以及工匠精神，再通过日常教学活动将其传输给学生，从而保证教学质量。此时，学校要定期组织教师学习各种教育新理念、专业新知识，通过及时“充电”保证教师队伍的专业性，还要举行各项活动，激发教师队伍的创新精神，如可以设立教研基金，鼓励教师们根据专业教学特点开发新的教学路径，或是对专业中的某个项目进行深入钻研，通过一定时间的探索与整理后得出结论，然后可在校内公开分享，经过实践检验后，就可以获得项目奖金。另外，教师们需要树立培养学生创新精神的意识，并在教学实践中贯彻落实，让学生成为创客者，从而推动其健全发展。由此，教师的专业素养会不断提升，创客教育能力也会得到发展，进而成为符合学校要求的创客式工匠型教师团队中的一分子。

（二）依托校企合作机会，为教师提供创新实践的平台

校企合作是高职院校与社会企业进行协作的方式，主要目的是为学生提供实训基地，以增强学生的实践应用能力和创新能力，辅助推动其就业和创业。此时，院校还可以利用这一机会为教师搭建实践平台，即要求各专业教师选择对口的企业，跟着一线工作人员学习更多实用的知识和技能，然后将其融入到日常教学中，不断丰富教学资源、创新教学路径，以便为学生提供更加有效地指导，同时要积极参与企业的创新研发项目，主动建言献策，完善项目构思与实施方案，还可以依托该平台，利用专业知识进行创业、申请专利等，从而不断强化教师自身的综合素质。企业也可以专门为教师设立奖金，或者是为其提供项目研究资金，保证他们能够全身心地参与创新研究活动，并在实践中创造更多价值、树立工匠意识，由此辅助学校组建高质量的创客式工匠型教师团队[4]。

（三）发挥创客空间的优势，引导教师团队创新创造

高职院校还可以根据学校发展战略以及各专业的特点，发挥现代信息技术的优势开辟创客空间，为教师团队提供创新、研发的场所，同时满足日常的教学需要，让教师与学生能够不断进步。例如，院校可以设立线上加线下的创客空间，并设计对应的板块支持教师和学生开展各种研究活动，同时要在线下提供相应的设备，让教师去制造教学模型、研究全新的教学模式，或是依托相应设备将自己的创意转化为真实的物品。与此同时，与学校有合作关系的企业也可以在创客空间内发布与企业有关的各种创新研发项目，一方面可以为教师提供更多实践、创新的渠道，促进其专业素养的发展，并丰富其教育经验，提高其教学水平，另一方面也可集中院校的人才力量，推动企业创新能力的提升，进而为企业的发展增添助益，通过有效合作实现双赢的目标。在这种宽松、自由且充满乐趣的平台中，各专业教师的教学能力、专业素养、创新水平都会得到进一步提升，有助于增强其综合素养，使之真正成长为学校所需要的创客式工匠型人才。

（四）融合专业课知识，引导教师队伍跨学科发展

高素质的教育团队应具备团结协作的能力，也要有集体知识，同时还要通过优势互补更加高效地完成工作。为此，高职院校在培育创客式工匠型教师团队时，应注重专业课程的融合度，鼓励教师们跨学科学习、研究、教育，从而不断增强团队的综合水平，当然，院校也要做好宏观把控，根据校内专业设计更具综合性的创客项目，要求所有教师参与其中，各司其职、通力合作，并在规定时间内取得创新成果，由此不断提升创客式工匠型教师团队的发展质量。例如，队伍中的一位老师可以分享自己的创意，然后聆听其他同事的意见，并记录其他人围绕这一创意补充的知识，然后确定项目方案，与队伍中的教师分工合作、互相帮助，初步完成构想、做出模型，之后可通过调研、数据分析等确定产品模型的质量、实用性以及合理性，并综合所有人的建议进行调整和优化，将不利影响降至最低，从而在跨学科合作中实现创新创造。

（五）优化考核创客式工匠型教师团队的方式，促进其不断进步

在建立创客式工匠型教师团队时，高职院校必须要建立健全的考核机制，以监督、引导、积极的方式提升教师的创新能力、创客教育能力，从而推动院校的长足发展。例如，针对每一次的创新培训活动，都应有专门的人员记录所有教师在活动中的表现，同时聆听教师们的活动心得，而教师在企业进行学习、培训和实践时，也应由企业内部人员对教师一系列表现做出点评，并及时反馈到教务处。在参与创客空间中的相关项目时，院校则可根据线上的相关数据以及教师以及提交的资料判断其创新研发能力和结果，并在成果公布后给予教师完善的评价。另外，教师的日常教学工作也应成为考核的一部分，以此督促他们在教学实践中不断创新方法，为学生提供更具实效的指导，同时要注重培养学生的创客能力与工匠精神，使他们在学习理论的同时掌握更多实践技巧，学会解决实际问题。当这些都成为考核量化标准以后，教师队伍的创客教育能力以及创新精神、工匠精神都会得到进一步提升，有利于提升教育队伍的质量，并推动高职教育工作的顺利开展，辅助实现发展战略目标[5]。

结束语：

总而言之，高职院校注重培育创客式工匠型教师团队，能够从根本上提升育人质量，让学生在教师的引导下不断创新、创造，并树立工匠意识，在学习、实践、工作中精益求精，从而推动其就业和创业，同时教师队伍能够不断推陈出新，打破传统育人模式的弊端，挖掘更为多元的方法带领学生学习和实践，从而促进他们健全发展。因此高职院校应加大探索力度，立足实际开发各种资源，并设计多样化的培训活动，以促进各专业教师的发展，循序渐进地构建创客式工匠型教师团队，从而推动国家高职教育的可持续发展。