初中数学文化资源的应用研究

罗东旭

（赣州市赣县区田村中学，江西 赣州 341102）

在2011 年《全日制义务教育数学课程标准（2011 年版）》中提及了“数学文化”：“数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养”，同时还指出“创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材”。因此，数学文化资源的应用成为初中数学教育领域中的重难点研究问题。

一、初中数学文化资源应用的理论基础

（一）数学文化资源的概念

数学文化随着人类历史发展，成为数千年人类文化积淀的一部分，是与生产生活相联系的社会现象。

狭义的数学文化，与那些数学相关的符号、语言、精神、观点、思想与方法相联系。广义的数学文化，既包括数学本身的文化成分，也包含了数学本身以外的数学研究者、数学的历史、数学与其他学科的关系，以及与生产生活相联系体现的引用价值等。

在本研究中，数学文化指的是人在数学学科学习过程中体现的特有的行为方式与观点，在数学语言、数学美学、数学思维与意识上表现出来。

（二）初中数学文化及其渗透

根据义务教育课程标准，数学文化作为教科书的一部分，应当渗透到教材中。数学文化的渗透教学是数学老师与学生的沟通与交流，帮助学生理解和接受数学知识，理解数学精神，掌握解决实际问题办法的过程。教材可以适时适当的介绍相关的背景知识，包括数学在人类社会中的应用，帮助学生了解数学在人类历史发展中的作用。……